张启道

【摘要】小学阶段的小古文教学重在培养语感，锤炼语言，传承优秀传统文化。教学中“不用有过多的阐释，也不要有太多的活动”。但在课堂实践中，很多教师仍然不能把握好“度”的问题，原因其实是不能把握小古文的文本特点。小古文教学须“有度”“得法”，贵在培养学生爱读文言文的兴趣，妙在引导学生习得学习文言文的方法。

【关键词】小古文教学 语文要素 诵读

著名语文教育专家朱文君认为：“小古文是适合儿童阅读的浅近易懂、篇幅短小、语言精炼、含义深远的文言文。”统编版小学《语文》教材选编了14篇小古文，目的是让小学生了解我国古代书面语言——文言文的独特形式，培养学生的阅读兴趣，并能借助注释了解课文的意思，自觉接受优秀传统文化教育。笔者认为，小古文教学应该注意以下几个方面：

一、依据教学规律落实语文要素

1.在探究活动中落实语文要素

落实语文要素不能依靠简单地教，而是要让学生在学习活动中自主探究。教学统编版小学《语文》五年级（下册）第八单元《杨氏之子》，所应落实的语文要素是“说说从哪里可以看出杨氏之子的机智”。一位教师先设计探究题：杨氏之子给你留下什么印象？学生回答：“聪明机智。”教师追问：“从哪里可以看出杨氏之子的聪明机智？”引导学生再读课文，同桌讨论，然后出示对话：“此乃君家果。”“未闻孔雀是夫子家禽。”学生感受到杨氏之子的应答没有直接否定，而是领会了孔君平是拿“杨梅”之“杨”与姓氏“杨”来调侃，表现了应有的礼貌，而他的机智表现在仍利用姓氏的特点作文章，既收到了“以其人之道还治其人之身”的效果，又委婉对答，不失礼貌。……