祝冲

摘  要：目的  观察案名教学法联合基于问题学习法（Problem Based Learning，PBL）在呼吸内科临床护理教学中的应用。方法  选取了2018年12月～2019年12月在徐州医科大学第二附属医院进行实习的学生100例，电脑随机分配，50例采用传统授课方法作为对照组，50例采用案名教学法联合问题式学习作为实验组，观察两组学员成绩以及问卷统计。结果  两组学员理论成绩对比，差异无统计学意义（P>0.05）;实验组学生病名分析成绩、总成绩均显著高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。两组学员在实习兴趣的提高、知识的理解力增强、教学方案良好的认同上差异无统计学意义（P>0.05）;实验组学生临床思维能力提升以及临床实践能力增强的认同程度均显著高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。结论  案名教学法联合问题式学习法能够帮助学生提高病名分析的能力，值得在教学中加入应用。

关键词：案名教学法联合PBL;呼吸内科;临床护理教学

中图分类号：G642.4    文献标识码：A    文章编号：1009-8011（2021）-7-0028-02

临床医学作为一门实用性学科，不仅要求学员牢牢掌握其书本上的知识，对于临床实践也要做到游刃有余[1]。呼吸内科护理人员对护理知识掌握要全面、牢固、知识面广，需要较高的病名分析能力以及动手操作能力。临床医学生的教育模式有传统授课方式（LBL）、案名教学法（CBL）、问题式学习（PBL）等[2]，现为了提高医学生的病名分析能力以及动手实践操作能力，研究案名教学法联合问题式学习用于胸外科临床教学中的价值评价，报道如下。

1  资料与方法

1.1  一般资料

选取了2018年12月～2019年12月在徐州医科大学第二附属医院进行实习的学生100名，电脑随机分配，其中采用传统授课方法的学生共50例，男性8例，女性42例;年龄21～24岁，平均（23.23±0.62）岁。采用案名教学法联合问题式学习教学的学生为50例，男性5例，女性45例;年龄20～24岁，平均（22.23±0.32）岁。两……