王宁琳

【摘要】随着信息技术的迅猛发展，学生仅掌握基础知识和基本技能是远远不够的。为此，教育改革提出“核心素养”这一观点，要求信息技术教师培养出具有计算思维、能够适应未来社会发展的创新型人才。本文以Scratch编程教学“有趣的图案”一课为实践研究对象，分析了核心素养和计算思维之间的关系，以及“双基”和“问题解决”对培养计算思维的意义，并提出了在生活中发现问题、在思索中锻炼思维、在纠错中巩固思维、在迁移中形成思维等一系列计算思维的培养策略。

【关键词】“三维核心素养”;计算思维;Scratch编程教学

一、计算思维是什么

（一）解析“三维核心素养”框架

核心素养是当下的热门词汇。南京师范大学李艺教授提出了“三维核心素养”这一理念，他认为，核心素养是初步了解世界和改造世界的世界观和方法论[1]。这一模型包含“双基”层、问题解决层、学科思维层，如图1所示。

位于分层描述模型最底层的是“双基”层，即掌握基础知识和基本技能;问题解决层要求学生不仅解决学习中遇到的问题，还要学会解决除学习问题外的本学科课程需要解决的所有问题;学科思维层是核心和灵魂，它指在“双基”层和问题解决层的实践中获得的思考问题、解决问题的思维方式和价值观。在这一模型中，问题解决是思维培养的重要途径，而学科思维又不局限于“双基”和具体问题的解决。

笔者认为，核心素养是利用基础知识和基本技能在发现问题、解决问题的过程中不断形成的思维方式和价值观，伴随学生的一生。……