徐俐

我校聋生学物理的不多，因为他们学习物理有一定的困难。近年来，我在聋生的物理教学中，尝试借助情境创设来激发学生的学习兴趣。我根据学生日常积累的生活经验来创设物理情境，构建一个适宜的学习环境，让学生自然地进入情境，并从中发现问题、分析问题和解决问题，收到了较好的教学效果。

一、创设神秘情境，引发学生兴趣

“学起于思，思起于疑。”课堂上要让学生思，必先教其疑。

比如，在講《平面镜》时，我事先准备了一个小魔盒。就是在一个盒子的斜面放一个平面镜，将盒子的前面开放，这样通过平面镜反射光，人们就看到了一个完整的空盒子，其实仅是盒子的前面一半。在课堂上，我将一张纸币投入盒子中，钱竟被盒子“吞没”了。学生议论纷纷，随后在我揭秘的过程中，学生自然而然理解了平面镜成像的原理。

又如，在讲《摩擦力》时，我首先请班上的学生进行了一次拔河比赛：一个力气大的男同学和一个力气小的女同学进行比赛，结果出人意料：弱小的女同学战胜了强壮的男同学。这时我询问男生：你服气吗？男生马上指出其中的原因——他拿的棒子的一端涂了油，而女生拿的那一端绕着线。由此，我引出摩擦力的概念。

二、创设生活情境，将实验带进课堂

要想让学生扎实掌握知识、理解到位，培养学生分析问题、解决问题的能力，教师就要在教学中创设生活情境，充分调动学生的学习积极性，让学生自己去体会和感悟。

比如，在讲《蒸发吸热》时，我发给每个学生一团酒精棉，让他们在手背上擦一擦，凉凉的感觉让学生明白了蒸发吸热的原理。……