刘明

学校的“器材场地化”多见于体育设施建设，在提供足够的体育运动项目器具、器材基础上，学校还要着重考虑这些教学用具的使用是否方便、是否能最大限度地随时使用和锻炼。体育器材的场地化建设思路，其他学科也可以借鉴，以丰富各学科的学习环境。器材概念的泛化，将学习成果、评价结果、课堂生成变成为教学用具，持续建设鲜活、生动的学习环境，帮助师生更好地开展教育教学活动。

一、学习观的进阶

随着教育教学改革的推进，学习不再局限于课堂上、教材中，局限于专题学习和线下学习，还发生在非正式学习、个性化学习、促发性学习中，对学习素材和学习工具使用，也突破了传统教材和教学用具的束缚，学习的变化正在深远地影响着学习环境的建设。

良好的学习环境应以学习者的学习需求为第一要务，提供科学、充足的学习素材和工具，给予学生更多、更适切的学习体验，能促发学生深层次的学习。关注跨学科学习的需求，将线性的学科环境建设网状化，融合更多的学科元素，帮助学生知识、技能、态度的迁移和相互影响，促进欣赏、评价等能力在各学科中的横向联系，体现学习环境的育人功能。

二、学习环境建设的策略

对学习与学习环境有了新的认识后，丰富其内涵就要关注到学习的需求、方法和过程，还要关注到学习活动的真切体验，体现出学习环境的建设对学生学习的启发、帮助和促进作用。

1.教学资源的随时取用