王长丽 万茗

为发挥“国培计划”送教下乡培训项目的辐射引领作用，深化“研训赛一体化”学科教师工作坊研修效果，滑县举办了2021年校本研修先进学校培育项目通识研修班，以课例研修探索学科校本研修的路径与方法。“师之蕴工作室共同体”领衔人关景双现场主持，并采用了“师之蕴”课例研修经验，经过两次上课、两次观评反思，有效探究了略读方法。现将《驿路梨花》一课设计教学分享如下。

课例主题：教读课型的略读方法。

观察要点：1.语文素养——课时目标具体化。2.先学后教——课堂环节对应性。3.以学定教——师生互动启发性。4.少教多学——自主建构有效性。

课文解读：《驿路梨花》是统编教材七年级下册第四单元第二篇课文，预设两课时，公开教学第一课时。本文显性内容是“我”和老余、瑶族老人等人与小茅屋之间发生的故事，这是“写什么”;隐性意脉是在悬念与误会中体会众人的爱心与公心，这是“怎么写”;深邃主旨是助人为乐的雷锋精神，这是“为什么写”。因此，把学习略读方法和本文“写什么”与“怎么写”定位为学习重点，把“为什么写”定位为学習难点。

学情分析：学生已经学习了《叶圣陶先生二三事》，对略读方法有了学习基础，这节课定位为“进一步学习略读的方法”。七年级学生对叙事类文章比较熟悉，理解文意与情节并不难，但是本文设置了悬念与误会，学习时还需要通过学习活动来引导理清思路。由于文章所写时代较远，学生对雷锋精神的内涵理解不够;学生中留守儿童较多，生活中对助人为乐精神的情感体验不足，需要通过深入文本体会情感，从而激发对助人为乐精神的追求。……