张晓娟

识字教学是义务教育阶段语文教学的主要任务之一。语文课程标准中把义务教育阶段分为四个学段，每个学段都规定了具体的识字任务。第一学段要“认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写”，第二学段要“累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写”，第三学段要“累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个会写”，第四学段要“累计认识常用汉字3500个左右”。对于小学生来说，这是一个不小的记忆任务。

如何提高识字教学的效率呢？笔者经过实践发现，先引导学生通过掌握规律来识记大部分汉字，然后再对少部分特殊的汉字进行针对性学习，这样识字就会更高效。这就要求在识字教学中普及“六书”的知识，让学生运用“六书”的结字方法来识记汉字。特别是“六书”中的象形、会意、指事、形声这四种造字法，对帮助小学生掌握汉字结字规律尤其有用。

如小学一年级下册第二课《我多想去看看》一文，要求识记“想”“告”“诉”“京”等字。这些字中，“想”“诉”是形声字，可与“相”“心”“斥”等字结合来认识;“告”是会意字，与“口”有关，可与“靠”结合来识记;“京”是指事字，表示手指着高高的亭台楼阁，意思是宫殿，后发展成为“首都”的意思，可与“亭”结合来识记。这样简单高效，且易激发学生识记汉字的兴趣。在教学中，教师不需要对学生讲解“六书”的含义，而教学生学会运用这些规律。

再如讲一年级语文上册第一課中“天气凉了”这句话中的“凉”字时，教师可以顺便举出“冰”“冷”“冻”等汉字，进而指明“冫”（两点水，表示冰）做偏旁的字的共性：与冰有关。……