王海燕

高阶思维式课堂教学，是指在课堂设计和教学过程中，教师通过有目的的教学活动，除重视知识与基本技能的学习与应用外，还要关注与引发学生在分析、评价、创新等较高认知水平层次上的思维活动，以达到提高学生的认知能力和思维水平的目标。它在教学目标分类中主要表现为分析、综合、评价和创造。

笔者认为，变革中学课堂教学方式的方向应该是构建高阶思维式课堂教学。实施高阶思维式中学课堂教学，目的在于引导一线教师在教学改革中，把高阶思维式教学活动从无意识的行动转化为自發、转向为自觉。那么，高阶思维式课堂教学该如何构建呢？

一、在教学理念上，应重视质疑和获得知识的过程

高阶思维课堂是教师和学生一起调动自己已有的经验，通过调查、搜索信息、思考、分组讨论等形式，开展自主、合作、探究学习，进行实践的过程。学生在解决特定教学问题过程中，形成具有自己独到见解的新的认知和判断，培养情感和意志，从而指导自己的生活和行为。

课堂教学中，教师应该坚持以学生自主学习、自我探究为主，必要时才提供帮助。学生在学习小组中的讨论和交流，应该是比较各自的观点和观点产生的背景、过程，从而达到取长补短、共同进步的目的。学生在这个过程中，不再是对原有知识的重复，而是对知识的重新建构，这是一个获得新知的过程，也是一个高阶思维的过程。通过这个过程获得的知识是鲜活的，能进一步促进学生可持续发展。……