宋宗余 潘嵘

小学教育“全科教师”简称“全科教师”，是能够承担至少两门学科教学任务的小学教师，其专业性质属于师范类别。目前，河南省实行“县来县去”的本土化培养目标，专业实行“定向招生、定向培养、定向就业”，重点培养学生能够贯彻素质教育、适应新课改、具备“一专多能”的全科教学能力，适应将来教育教学工作的需要。由此可以看出，小学全科教师应加强综合能力的培养。

以数学学科为例，虽然学生升入大学，具备了一定的数学基础知识，但尚不具有相应的数学素养，不能够满足未来从事小学全科教师教书育人的工作需要。因此，提高全科生的数学素养就显得非常重要。

我院作为承担小学全科教师培养任务的高校，对教师和学生都提出了明确的要求，因为培养什么样的全科教师，直接关系到基础教育目标的落实，也影响学生将来的全面发展。作为专业数学教师，应当明确数学的根本任务是培养学生的数学素养，数学教育要面向全体学生。

由于受应试教育等各方面的影响，很多学生对数学了解得比较肤浅，存在认识上的误区，认为数学素养就等于数学知识，学数学就是会做题、能够应付考试，缺乏数学理性思维，缺乏运用数学的眼光来认识、分析和解决现实生活中的问题，不了解数学在生产、生活实践中的重要作用。

一、数学素养的内涵及教育价值

数学素养也称数学素质，是一种无意识的数学思维习惯，通俗地说就是能用数学的视角和方法来认识、思考、解决现实世界的问题。……