魏宏聚 林歌

从大学的角度来看，大学与中小学的合作是改变学院式知识生产、改变理论脱离实践的理想路径，也是知识服务社会的重要途径。从中小学教育实践来看，中小学的变革更需要大学力量的介入，以提升办学品质、推进教学改革。

近年来，国内诸多师范大学开展了与中小学的合作研究，比较有代表性的有20世纪90年代北京师范大学和华中师范大学教育系等开展的主体性发展实验，华东师范大学开展的“新基础教育研究”，以及首都师范大学与中小学合作设立的“教师发展学校”等。但是，不少项目“雷声大雨点小”。在合作研究表面繁荣的背后，有一些深层次的问题值得思考，那就是合作模式的选择。大学与中小学合作模式的选择，影响到合作的理念与程序，是制约合作成效的关键因素。

一、大学与中小学合作的不同模式类型

有学者将大学与中小学的合作分为利益联合型、智慧补合型、文化融合型等不同类型;也有学者指出大学与中小学合作存在着两种基本实践样态，即专家理论应用模式与内生模式。分析研究我国已有的大学与中小学合作类型，我们认为主要可归纳为两种合作模式。

（一）“自上而下”合作模式

所谓“自上而下”的大学与中小学合作模式，一般是指大学教育理论研究者带着自己的科研项目或研究课题走进中小学校园，与他们开展合作研究。这些项目大多是省部级或国家级课题，合作主要是基于理论工作者完成课题研究、项目结题的需要。……