黄冠

“同学们，如果去北京你最想去哪儿？有一个地方，老师也非常想去看看，请同学们看大屏幕……”

简洁的导入，开始了《圆明园的毁灭》一课的教学。

名师工作室里“每人一课”活动如期展开，我又有了一次成长锻炼的机会。如何上好一堂学生喜爱、高效率、具有语文味的课，是我一直在思考并实践的。最初的试教，我只是一味给学生讲解，向学生展示我所收集的资料，整节课，基本上我的声音回荡在教室。这样的课，显然远离了“以生为本”这几个字。课后，我汲取其他老师的建议，积极进行第二次试教。这一次，我把课堂全部交给学生，整节课看起来都是学生们畅所欲言，课堂的气氛特别活跃，可是到课堂小结的时候，学生们又似乎答不到点子上，只是停留在表层。“真学真长”离我似乎还那么远。

……

就这样，一次次试教，一次次修改，一次次完善，一次次进步，我也一点点明白自己需要怎么操控课堂，学生需要怎样的课堂。

如果说学生是风筝，那老师就是放风筝的人。学生自由而不失散漫，老师控制而非绝对。所以，这堂课我决定“授”学生一些“能力”。

课前，我结合课后第四题以及语文园地中“交流平台”的内容，对学生进行引导，使学生明确课外资料的作用，并了解搜集资料的途径和方法。针对这一课，我的课前预习也出示了“搜集资料的方向”——搜集关于圆明园昔日辉煌、英法联军毁滅圆明园、清政府腐败无能等中国近代史相关资料。这样，可以避免学生搜集资料的盲目性和泛泛性。