【摘要】高职是一个较为特殊的教育阶段，主要目的是为社会培养出更多的技术性人才，钢琴是高职中的常设专业之一，不过处于初级阶段，同其他艺术形式相比，不仅成本较高，还要耗费更多的精力与时间。为改善教学质量，不少教师都在应用体验式教学法，且效果斐然。本文以体验式教学法如何在高职钢琴课堂中应用进行探讨，并提出部分有效的对策。

【关键词】体验式教学法；高职；钢琴课堂

【中图分类号】G213.3 【文献标识码】A 【文章编号】1007-4198（2021）08-072-03

【本文著录格式】李若斐.体验式教学法在高职钢琴课堂中的应用[J].中国民族博览，2021，04（08）：72-74.

教学方法对整个教学活动的成败有着直接影响，如果方法得当能够有效改善教学质量与效果。在高职钢琴课堂教学中应用体验式教学法，教师需结合学生自身学习方式和特点，做到教学流程的实际化，尽可能还原至钢琴教学原本的面貌，为其带来亲身感受和切实体验，让他们在学习过程中不断吸收钢琴理论知识，并掌握各种弹奏技能，提高整体教学水平。

一、高职钢琴课堂体验式教学法的综合概述

体验式教学法指的是一种互动的交往形式，强调师生的双边情感体验，教学过程不仅是师生信息的交流过程，还是师生情感的交流过程，教师 “爱学生”，尊重每位教学对象的人格，重视、欣赏与倾听学生的意见，且接纳感受、包容缺点和分享喜悦，使其学生充分体验到亲切、温暖的情感，因而产生积极的情绪和良好的心境，让他们在积极向上的精神状态下愉悦学习，主动克服困难和奋发进取。在高职钢琴课堂教学中，应用体验式教学法主要表现在以下几个方面：其一，能够帮助学生在亲身体验中获取更多钢琴知识，不断提升个人弹奏技巧，原因在于并非让他们仅仅知道学习结果，而是熟悉整个技能的形成原理与过程，使其在过程中慢慢增进对钢琴的喜爱；其二，可以深化教师和学生之间的交流与合作，营造出更加和谐、融洽的课堂氛围，让他们在良好的学习环境下进一步产生学习钢琴的动力，使其学习效率更高；其三，能够加强学生之间的关系，使其在学习过程中相互交流，一起合作与探索钢琴弹奏技巧，实现优势互补和共同进步的目的；其四，可以引领学生在学习中更加关注自己的表现，让他们学会自觉的进行自我评价。此外，评价体系不可或缺，而且评价标准较为严格，要求所有学生都可以正确的评价自己，教师还需对他们的整个学习过程进行综合评价，使其钢琴技能进一步提高。

二、高职钢琴课堂体验式教学法存在的问题

（一）教学内容方面

通过相关研究与调查发现，在高职钢琴课堂教学中应用体验式教学法时，教学内容方面存在一定的问题，虽然涉及到部分有关音乐和钢琴的发展史，不过学生很难对这部分内容进行整体梳理，以至于他们只是片面了解音乐历史，很难真正理解众多钢琴曲中的风格与流派。同时，缺少学生之间需要合作学习的知识内容，导致他们聆听辨别声部的能力和乐器合作能力一般，影响体验式教学的有效实施，而且安排的钢琴赏析内容也不多，不利于其钢琴水平的锻炼与提升。

（二）学习方式方面

大部分高职钢琴教师在课堂教学中都习惯于采用“讲”的方式，不过在“讲”的过程中，学生并非专心致志的“听”，且“听”的能力不强，师生之间的有效互动就缺少，他们很难全身心的融入到体验式学习中，难以实现预期教学目标。虽然部分教师讲课水平较高，但是高职学生的理解与接受能力不强，会出现输出大于接受的问题，也就是所谓的“吃不透”现象，他们的钢琴水平仍然很难提高。

（三）师生关系方面

在不少学科教学中，师生关系的处理都是一大难题，在高职钢琴教学中同样如此，其中针对体验式教学法的实施，不少教师都不太喜欢倾听学生的想法与意见，只是纯粹的灌输钢琴理论知识和讲授弹奏技巧，双方缺乏积极互动，以至于师生之间的地位不对等，影响他们对钢琴知识与技能的学习和掌握。而且师生之间缺乏合作，高职学生的自尊心又比较强，具有自己的个性，只有在得到教师的平等对待，才可以全身心的融入到体验式学习中，对钢琴知识和技能产生浓厚的学习兴趣，进而使他们的学习效率更高，吸收和内化效果更佳。

（四）学生认知方面

大部分高职学生的自我约束能力不强，在钢琴体验式教学模式下，极易产生厌学心理，虽然他们也有一定的自我意识，不过容易受到外界各种因素的干扰，与学习轨道产生偏离，有时教师也难以管控。另外，有的高职学生在钢琴学习方式方面也存在明显的忽视与排斥心理，原因在于高职钢琴课程专业性较强，他们面临着较大的学习压力，而且与流行音乐相比，大多钢琴曲属于古典音乐，所以学生学习兴趣和积极性不够高，态度也较为被动。

三、高职钢琴课堂体验式教学法的作用分析

（一）发挥学生主观意识

学生作为教学活动的主要参与者，在新课改背景下，要进一步明确他们的主体地位，体验式教学法就是对这一教育理念的践行与落实，能够极力发挥其主观意识。具体到高职钢琴教学中来说，应用体验式教学法能够让学生更好的同老师和同伴进行交流及沟通，充分表现出自身的情感态度，使其在活跃的课堂中全身心的融入到学习活动，主动表现个人能力与特长，从而增强他们的钢琴学习兴趣，并增强自信心。

（二）增强学生实践能力

在高职教育体系中，钢琴作为技术水平非常高的专业，假如学生只是纯粹的学习理论知识，很难理解钢琴的精髓，只有他们通过亲身动手练习与演奏，才能够真正掌握钢琴的演奏技巧。而且钢琴曲也蕴含着一定的思想情感，通过体验式教学法的实施，不仅可以训练与增强学生的动手实践能力，还能够让他们演奏出曲目中的情感，使其在不断练习中形成较高的钢琴造诣。

（三）激起学生学习潜能

一切教学活动的开展都是让学生掌握相应的知识与技能，并发掘学习潜能，其中在钢琴艺术领域，高职钢琴教师应用体验式教学法，可以有效激起和发掘他们的潛能，使其通过亲身体验对钢琴艺术更为敏感，内心受到音乐的熏陶与感染，更加有助于潜能的激发和特长的发展，以及审美水平的提升。

（四）丰富学生审美经验

在高职钢琴体验式教学法推动下，学生对钢琴曲中美的感受是相当直观且极具冲击力的，并非纯粹来源于课堂上的教师讲解，而是他们通过亲身体验不断感知所获取的，使其不断积累审美经验，并陶冶品性和情操。同时，体验式教学法还能够强化高职学生的艺术修养，使其在练习中深入了解作品中所蕴含的思想情感，增强对钢琴乐曲的理解和领悟能力，这是对传统教学模式很好的补充与完整，让他们以不断积累审美经验为基础逐步提高艺术修养。

四、高职钢琴课堂体验式教学法的有效对策

（一）及时转变教学思路，丰富钢琴教学内容

在高职钢琴教学中，为更好的应用体验式教学法，教师首先需及时转变教学思路，灵活使用这一新颖性、个性化的教学手段，带领学生走出传统思维的禁锢与束缚，不能因循守旧的坚持“灌输式”教学模式，提升他们学习钢琴知识与技能的积极性和主动性。因此，高职钢琴教师在平常教学中，应以体验式教学法为导向科学创新授课方式，培养与提升学生的钢琴认知水平，当然也不能完全摒弃以往的教学模式，而是把两者有机整合起来，提高他们的钢琴学习效率。比如，教师在课堂上可以经常播放一些经典的钢琴曲给学生欣赏，使其一边倾听、一边在脑海中勾勒画面，体会钢琴作曲家与演奏者所释放的情感，由此加深他们对钢琴的喜爱程度与认知能力。同时，钢琴学习内容是相当丰富的，包括乐理学习、姿势训练、弹奏原则和演奏方式等方面，教师应用体验式教学法时，既需讲授基本的钢琴知识，还要提高学生的钢琴感知力，让他们通过钢琴训练更好的适应生活与社会。陈旧的高职钢琴教学内容已难以满足学生的实际学习需求，教师应重新调整教学内容，多引入一些具有时代特征的作品，适应他们的发展。

（二）遵循现代教育理念，突出学生主体地位

在现代教育理念下，明确指出学生是课堂学习的主体，教师只是处于辅助者、组织者和指导者的地位，要坚持以生为本的教育原则，结合他们的实际情况制定教学规划和优化教学流程，使其真正成为课堂学习的主人。在高职钢琴课堂教学中应用体验式教学法时同样如此，教师应该严格遵循现代教育理念，把学生当作一切教学活动的核心，将体验的机会交给他们，不能由自己的体验来代替，使其拥有广阔的体验空间，且关注学生的整个学习流程，为其安排适当的学习环节，促进他们学习兴趣和热情的提高。同时，高职钢琴教师在课堂教学中，需强调学生的主导作用，在整个教学过程中让他们有机进行分析和讨论，自己则在旁做好引导与辅助的工作，使其提出的想法更具实际意义。例如，在体验式教学模式下，教师可以先弹奏一首钢琴曲，组织学生认真聆听和分析曲子的风格、曲调，以及背后蕴含的深意，再让他们自己弹奏一遍，畅谈个人感受和体验，提出自己的看法，使其拥有充裕的时间和空间进行思考与讨论，引领学生结合亲身体验发现自己的缺点、不足和优点、长处，然后指导他们有针对性的改进。

（三）灵活调整体验方式，有效强化学生体验

针对高职钢琴教学来说，运用体验式教学法时，教师需敢于突破以往单一化的教学模式，通过多种途径与手段灵活调整体验方式，增强学生对钢琴艺术的体验与认知，除了直接利用钢琴来弹奏曲子，还可采用多媒体设备播放一些经典的钢琴曲目，如《少女的祈祷》《爱之梦》《水边的阿狄丽娜》《致爱丽丝》《梦中的婚礼》《罗密欧与朱丽叶》等，从听觉和视觉两个感官上带给他们强烈冲击，使其获得双重体验，强化对钢琴艺术的热爱。同时，高职钢琴教师在日常教学中，可以使用个性化的体验式教学法，结合学生在钢琴基础知识和技巧等方面的差异性引入分层教学法，结合具体教学内容制定不一样的体验方式与学习目标，使其无论是在理论知识学习中，还是在技巧训练中均可以准确定位自己，让他们在个性化的发展中提升钢琴学习的自主性。此外，教师还可使用小组合作体验学习的方式，组织学生以小组为单位先欣赏钢琴作品，再相互讨论、学习与监督，一起完成作品的演奏和表演，然后分享各自的體验和感受，使其思维发生碰撞与交流，进一步丰富他们的学习体验，促进教学目的的实现。

（四）注重情感教学目标，促使学生深入体验

在高职钢琴教学过程中，不仅需关注理论知识和技能技巧教学目标的实现，还要注重情感态度与价值观教学目标的推进，确保学生在知识、技能和人格品质方面获得全面发展，使其成为复合型人才，让他们真正满足社会的发展，为将来的就业做足准备。对此，高职钢琴教师在具体的教学实践中应用体验式教学法时，除了带领学生学习基本的钢琴乐理知识、弹奏姿势、演奏技巧，还应与其一起深入分析钢琴作品中所蕴含的思想情感，引领他们在学习钢琴技能的同时获得丰富的情感体验。不过在高职钢琴体验式教学模式下，教师需积极听取学生对钢琴作品的理解与感受，以免将自己的体验强制附加至他们身上，当听取完表达想法以后，要给予补充性的点评，使其深入理解作品的内涵。另外，高职钢琴课中的重难点是作者的创作思想和乐曲情感，教师在应用体验式教学法时，要强化演示，认真讲解音乐变化和情感控制的弹奏技巧，提示学生在弹奏中注意和把握好细节之处，然后演奏全曲，为其带来一种身临其境般的情感氛围，促使学生把个人情感融入到作品阐释和弹奏中，不断提升他们的钢琴学习能力和演奏水平。

（五）构建良好师生关系，发挥体验教学优势

在高职钢琴课堂教学中采用体验式教学法时，虽然学生是体验学习的主体，但是教师的作用也不容忽视，要做好统领全局的工作，想方设法增强他们的体验，构建良好的师生关系就是有效途径之一，通过建立和谐、融洽、民主、平等的师生关系，使其不自觉的释放压力和舒缓紧张，从而全身心的参与到钢琴名曲鉴赏、学习和弹奏当中，能够显著提升学习效率，真正发挥出体验式教学应有的优势和价值。具体来说，高职钢琴教师在课堂上首先应该做到民主，不能刻意损害学生的利益，更多的是去引领他们树立正确的学习观念，增加自主学习的机会，以鼓励为主，使其可以积极踊跃的思考、分析和回答问题，师生双方一起交流和研究，解决钢琴学习与训练中的疑难点。同时，教师应与学生之间相互尊重和协作，做到融洽相处，因为他们在钢琴学习过程中通过体验往往会产生不同的想法与个性，只有自己的见解得到他人的认可与肯定，才会更加主动的参与到各项学习活动中，探索出适合自己的学习方法，使其不断增加和掌握钢琴知识及技巧，极力发挥出个人的自主意识，最终在体验式学习中慢慢提升钢琴技能。

（六）高度重视评价环节，升华学生体验效果

在高职钢琴课程教学中利用体验式教学法，主要目的是进一步提升学生的学习兴趣，丰富他们的体验，增强其艺术修养，也就是说通过体验式教学法的应用，一定要有所成效，假如效果缺失，就丧失其初衷和存在的意义。为此，高职钢琴教师在应用体验式教学法时应当高度重视评价环节，从自身做起，先了解自己对这一教学方法的态度，只有认可体验式教学法，才能够认识到该教学模式的重要作用，在后续教学中才会主动应用。接着，从学生切入，教师要求他们自主评价在体验式学习中的感受与收获，如学习到的乐理知识，掌握的弹奏指法、坐姿和演奏技巧等，以及对体验式教学法的满意度，通过定期开展调查或访谈活动，了解其真实看法。之后，是学生之间的相互评价，交流各自的体验和收获，指出对体验式教学法满意和需要改进的地方，让他们分享经验和相互学习对方的长处，改正自身的不足。最后，教师要把各项评价综合起来，观察学生的学习主动性是否有显著的提高，假如有所提高说明效果不错，如果他们的学习态度没有明显改善，就要找出应用体验式教学法过程的不足，有的放矢的改进和弥补。

总结

总而言之，在高职钢琴课堂教学实践中，教师需深刻意识到体验式教学法的重要作用与积极意义，结合钢琴教学规律及高职学生身心特点灵活应用体验式教学法，使其拥有更多亲身体验的体会，使得钢琴演奏技巧由内到外的真正得到提升，进而改善他们的钢琴水平。

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作者简介：李若斐（1986-），女，福建福州，讲师，研究方向为钢琴演奏与教学。