谭晏松

（重庆电子工程职业学院，重庆 401331）

1 引言

认知学习理论是通过研究人的认知过程来探索学习规律的学习理论。主要观点包括人是学习的主体，主动学习；人类获取信息的过程是感知、注意、记忆、理解、问题解决的信息交换过程；人们对外界信息的感知、注意、理解是有选择性地；学习的质量取决于效果。

当前我国高职软件教学模型，都是首先学习基础课程，然后再学习专业课程，最后综合应用的体系，由于软件课程都是比较虚拟的设计课程，学生的学习和理解过程都比较枯燥，很多学生在学习专业课程阶段就已经放弃，不直观，无成就感，学习了一两年都没有领悟到软件设计的意义，没有坚持的动力都是放弃学习的原因。根据传统的教学模式，已经大大的阻碍了软件教学效果。反观校外的培训机构，几个月，学习几个案例，直接上岗工作，当然，这些培训学校也是建立在我们基础教学的基础之上的，但是推动学生学习的除了就业压力之外，最主要的是能看得见的成果带来的成就感，也就是对于软件的认知性引导了学生的学习方向，提高了学生的学习兴趣。

2 当前国内高职软件人才教学模式

近年来我国IT发展迅猛，信息化在各行各业进展迅速，对于软件人才的需求日益增多，而当前高职院校培养的软件人才仍没有较大的变化，一方面部分学生勉强完成了软件学业，拿到了毕业证书，但是对于软件设计的工作仍不能胜任，另一方面各个企业单位对于软件技术开发人才的需求有增无减，软件人才一直是我国的十大紧缺人才之一，各大高校应该及时调整自己的培养模式，缓解当前的软件就业现状，从而进一步推动国家信息化建设。……