李慧敏 徐 丰 李艳萍

（[1]信阳师范学院地理科学学院 河南·信阳 464000；[2]河北师范大学田家炳中学 河北·石家庄 050000）

1 虚拟仿真教学国内外研究现状

1.1 国外虚拟仿真教学的发展现状

国外对虚拟仿真的研究比较早，被认为始于1950年代。近年来，英国开放大学通过建设开放科学实验室的方式，构建3D沉浸式的环境；美国耶鲁大学利用平板电脑完成可以利用移动应用程序进行分享的课程实验；加拿大维多利亚大学在虚拟仿真实验中的发展主要是通过建设3D实验室和人类学创客实验室体现的。

1.2 国内虚拟仿真教学的发展现状

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》明确提出要加强教育信息化建设，为推进落实，2017年，北京大学地球科学沉浸式3D全息交互虚拟仿真教学平台通过了验收；中国人民大学建设基于大数据文科综合训练虚拟仿真实验教学中心；北京邮电大学电子信息虚拟仿真实验教学中心创建了“理论教学—虚拟实验—实验室教学”的实验教学模式。

2 虚拟仿真实验应用于中学地理教学的应用价值与意义

中学地理虚拟仿真实验，即在中学地理课堂中，依托学科特色，在计算机系统中模拟真实的教学实验活动，从而掌握地理知识点的概念及其规律，理解并掌握特定地理现象的成因与定理等的项目。虚拟仿真实验在情景创设、情景建构等教学过程转变方面独具特色，主要体现在以下几个方面。

2.1 直观具体便于学生接受

虚拟仿真实验在中学地理教学中的使用能够直观的再现地理现象，培养学生科学观察的能力，促进学生空间想象能力的提升，利用直观具体的视觉冲击帮助学生理解地理知识难点，培养其地理学习的兴趣。……