梁正瀚

（许昌学院创新创业学院 河南·许昌 461000；培材大学东北亚经济学系 韩国·大田 35345）

1 导论

党的十九大提出创新是引领发展的第一动力。高校作为落实创新驱动发展战略和建立创新型国家的重要主体，承担着人才培养、科技创新和社会服务三大功能。因而促进创新创业教育发展，培养创新创业人才十分必要。近年来，各级政府加大了对创新创业的政策扶持和资金支持力度，高校也通过创新创业专项资金、师资培养、课程改革、强化创新创业实践、改进指导服务等手段加强投入。高校的创新创业教育成效也逐步显现，创新创业项目数量激增，创业率连年上升，初创企业不断增长，就业创业相关研究也逐渐发展起来。但是，创新创业教育投入和产出如何量化和测度？目前取得的成果是否能与投入相匹配？投入的资源是否得到了合理的配置？投入产出的效率如何？这是难以准确答复的问题，也是需要我们不断深入思考和研究的问题。

2 文献回顾

国外学者主要侧重于对创业教育的评估。Abduh,M.etal.（2012）以印度尼西亚的明古鲁大学为例，使用SatMan模型从实证的角度，以大学生创业教育满意度为主要指标对创业教育评估进行了分析。Moica,S.et al.（2012）构建了创新系统模型，对其中各个因素进行分析，认为高校是创新和创新教育的重要主体，应从高校的商业化活动影响来评价。Nasr,K.B.et al.（2014）从创业态度、创业项目的方法、创业能力、人际沟通技能、良好的声誉等五个指标用主成分分析法来评估创业教育。……