刘 霞，邓宏宝

（南通大学 教育科学学院，江苏 南通 226019）

一、研究背景

习近平总书记近日对职业教育工作作出重要指示，要求加快构建现代职业教育体系，培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠。李克强总理指出，职业教育是培养技术技能人才、促进就业创业创新、推动中国制造和服务上水平的重要基础。全国职业教育大会4 月12 日至13 日在京召开，会上传达了习近平重要指示和李克强批示。我国站在两个100 年的历史交汇点，正实现由制造大国向制造强国转变，实现从中国制造到中国创造的跨越。新时代提倡工匠精神，具有强烈的时代意义，同时也有着深刻的历史必然性。

中国对工匠精神的记载，最早可追溯到春秋战国时期的《周礼·考工记》。伴随着工艺技术的发展，中国的工匠精神经历了强调简单质朴、精雕细琢的孕育阶段，倡导以德为先、德艺双馨的产生阶段，注重口传心授、尊师重道的发展阶段，鼓励开放包容、协同创新的传承阶段[1]，可见工匠精神的内涵具有时代性和历史性，是一个动态发展的概念。在新的时代背景下，“工匠精神”本身的内在意涵必然产生流变和创新。

已有研究中，中西方学者从不同的视角对工匠精神的内涵进行了界定。薛栋把中国传统工匠精神的内涵概括为“尚技”和“崇德”两个层面；[2]肖群忠、刘永春认为工匠精神体现为“尚巧”的创新精神、“求精”的工作态度和“道技合一”的人生理想。[3]对于工匠精神的形成和演变，学界也有零星探讨，但缺少系统研究。……