周国海，殷荣宾

(1.金陵科技学院体育部, 江苏 南京 211169；2.苏州大学体育学院, 江苏 苏州 215021)

进入21世纪，基于核心素养的课程改革研究逐渐成为国内外研究热点。联合国教科文组织、欧盟、经济合作与发展组织等国际组织都将核心素养看作课程改革的DNA。我国教育部于2014年发布的《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》也指出，要研究各学段学生发展核心素养指标体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力[1]。可见，核心素养已被置于课程与教学改革的视域下，培养学生的核心素养已成为落实立德树人根本任务的重要途径。2016年9月，北京师范大学发布《中国学生发展核心素养》总体框架。该框架指出，人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新是我国学生应具备的核心素养[2]。2017年，在《中国学生发展核心素养》框架基础上，结合体育学科课程育人特点，研究者进一步提炼出体育学科核心素养[3]，其包括运动能力(提高认知、运用技能、发展体能)、健康行为(锻炼习惯、情绪调控、适应能力)和体育品德(体育道德、体育精神、体育品格)。培养学生的核心素养是教育目标的具体化，是学科教育的灵魂。在体育课程改革方面，高校要结合公共体育课程自身特点，在课程改革和教学设计中融入核心素养培育理念，明晰核心素养的内涵和特征，及时把握公共体育课程改革转向，制定有针对性的体育课程与教学改革发展策略，以促进学生体育学科核心素养的养成。……