何睿欣

我们家的客厅挂着一幅温馨的照片，照片中的一家人喜气洋洋。而被大家紧紧簇拥着的奶奶，一手托着毽子，一手举着一张已经泛黄的奖状，脸上的笑容洋溢着年轻时的灿烂。（联想式的开头呈现了画面感。“奖状”照应下文，引起读者的阅读兴趣。）

大年初一，我们相聚在爷爷奶奶家共庆佳节。茶余饭后，大人们谈天说地，我和姐姐在院子里踢毽子。（起因简洁明了。）

这时，奶奶微笑着走了过来。姐姐伸手一把抓住飞舞的毽子，跑过去挽住奶奶说：“奶奶，我们来一场踢毽子比赛吧！我可看到过您书柜里的那张‘毽子王奖状哦！”（此处埋下伏笔，呼应开头，照应结尾，使文章结构完整。）奶奶连连摆手：“老喽！腿脚不利索啦！”姐姐朝我挤了挤眼，我冲她会心一笑，拉着奶奶的手说：“奶奶，您就和姐姐比一场吧！”奶奶拗不过我们，只好答应了。（人物对话描写让故事发展连贯通顺。）

踢毽子比赛正式开始了，我在一旁当她们的裁判。姐姐拿过毽子踢了起来，但她踢得歪歪扭扭，完全没有刚刚那副熟练灵巧的模样。才踢了九个，毽子就像一只断了线的风筝，“啪嗒”一声掉在了地上。（比喻句和拟声词综合运用，句子更加生动。）

轮到奶奶了，只见她先深吸一口气，接着，拿起毽子向上一抛，眼神紧紧地跟随着毽子。当毽子落下来时，她伸出左脚，用脚尖一勾，就一下一下地踢了起来。（细致连续的动作描写把奶奶踢毽子时的风采展现得淋漓尽致。）毽子像一只彩色的蝴蝶在她身边上下翻飞。……