张慧

情景：周末，我们带着轱辘逛商场。路过玩具区，我们给轱辘买了一辆玩具轿车，又给家里的妹妹买了一辆玩具警车。轱辘拿着两辆玩具车，满足地咧着嘴笑。这时，一个小男孩走过来，他目不转睛地盯着轱辘手里的玩具车，小声地问是否可以给他一辆。轱辘二话没说，爽快地把警车送给了他。小男孩的家长看到后，想让他把警车还给轱辘，可是小男孩不愿意还，轱辘也不愿意收回。我们站在旁边，尴尬地不知道应该说什么，只好笑笑，默许了他的行为。

分析：孩子有一定的自我意识，自己的东西第一反应都是不愿意分享的。然而，家长过度的分享教育，可能导致孩子分享界限模糊，因此有些孩子就会表现得过度“大方”。随着二孩家庭的增多，家长们越来越关心孩子是否愿意分享，大部分家长都会对孩子进行分享教育，却很少提及分享的界限。孩子所表现出的异常大方的行为，其实是归属意识与界限感的缺失。

分享是一种亲社会行为的表现，孩子分享行为的发展是建立良好伙伴关系、形成健康个性的基础。孩子愿意分享是值得肯定的，但什么时候分享、和谁分享、怎么分享需要成人正确引导。

什么时候分享

对家长来说，最头疼的事莫过于家里来了小伙伴而引发的玩具争夺战。客人看上了小主人的玩具，但小主人不愿意分享。这时，有的家长循循善诱，哄骗孩子主动分享。有的家长简单粗暴，强迫孩子分享。那么，什么时候需要分享？我們应该如何教孩子分享？分享教育不是纸上谈兵，家长要抓住契机引导孩子分享。

家里来了小客人，是对孩子进行分享教育的好时机。一般情况下，我们建议孩子在“当我手里有很多玩具，别人手里没有玩具，但他们又非常想玩”的时候分享。需要注意的是，有些孩子的自我意识比较强，对自己物品的保护意识很强，当他和小客人不熟悉时，可能并不乐意分享。这时家长一定要冷静，不要马上给孩子贴上“小气”的标签，而是应当耐心询问孩子为什么不愿意分享，了解背后的原因，然后有针对性地予以解决。例如，孩子因为之前分享给其他小朋友的玩具不被珍惜而不愿意分享，家长可以帮孩子一起表达，让小客人注意爱护玩具。

和谁分享

家里来的客人，我可以和他分享

家里来的客人一般都是家长的朋友，朋友之间应该相互分享。然而，对孩子来说，爸爸妈妈的朋友并不是自己的朋友。因此，家长在对孩子进行分享教育时不能急于求成，不能把自己的想法强加在孩子身上。让孩子学会分享是一个循序渐进的过程，当孩子不愿意分享的时候，责备或强迫孩子去分享，只会让孩子对家长和参与分享的伙伴产生怨恨，进而产生更多的不安全感，更加不愿意分享了。所以，家长应当耐心地引导，而不是使用强制性手段。在要求孩子分享之前，家长可以让孩子进行一些简单的互动，让他们一起玩耍，从而建立起一定的友谊。如此，分享才会逐渐被孩子接受。

幼儿园里的小朋友，我可以和他分享

幼儿园里的小伙伴是朝夕相处的朋友，可以与他们分享。然而，每一个不愿分享的孩子都有自己的理由，有的孩子因为其他小朋友没有分享，有的孩子因为玩具还没有玩够……因此，在要求孩子分享的同时，应当明确分享规则。一是平等分享。可以让孩子通过情感换位来体会、感受别人的心理，并学习站在他人的角度思考问题，建立起平等分享的意识。二是共同分享。可以在活动中引导孩子共同使用分享物，教孩子一定的协商技巧。三是轮流分享。可以引导孩子将分享物轮换使用。轮流分享规则的建立，可以帮助孩子在玩具数量少的情况下也能顺利实现分享。

陌生人可以分享，但最好有一定的交往基础

日常生活中，孩子可能会和不太熟悉的小朋友随意分享玩具，甚至把玩具赠予他人。在这种情况下，家长应当告诉孩子，真正可以彼此分享的朋友是需要有一定交往基础的。通过交往，我们才可以决定是否可以和对方成为朋友，从而决定是否可以进行分享。作为家长，不能一味向孩子强调不分彼此的分享，分享一定要有度。

分享不同于赠予

由于孩子年龄小，分不清分享与赠予的差别，常常会把分享等同于赠予。例如，有的孩子会把别人分享的玩具带回家，当做自己的东西。再如，有的孩子会把自己的东西随意送给别人，误以为这是分享。家长应当及时提醒孩子，分享是大家一起玩，而不是把自己的东西随便送给别人，更不是把别人分享的东西据为己有。每个小朋友都应当把自己的东西保管好。此外，家里的玩具是爸爸妈妈买来的，他们对玩具拥有一定的支配权和决定权，孩子在决定把玩具赠予他人时，应当同爸爸妈妈商量并取得他们的同意。