沈书生

教育高质量发展是教育领域永恒的实践命题。对于基础教育领域而言，所谓高质量教育就是指既符合基础教育发展规律，又能够促进教育利益相关者不断适应世界变化，以提升学习者构建面向未来的学习力的教育。教育信息化为基础教育高质量发展提供了可能性。

从当前基础教育信息化的发展历程来看，大致有三个阶段：一是技术参与教育阶段，大致延续到2003年左右。该阶段的研究和实践领域聚焦于技术的表征形态，重点关注如何借助技术改变学习内容的呈现方式。二是技术变革教育阶段，大致延续到2013年左右。由于我国从2004年起启动了中小学教师教育技术能力提升工程，教育工作者开始将技术看作是变革教育的重要支持条件，从关注技术改变内容呈现形式转向关注技术改变教学形态，重点关注如何借助技术来改变和调整教学过程，在此过程中产生了许多新的教学样式和重要的实践成果。三是技术优化教育阶段，大致从2013年教育部启动中小学教师信息技术应用能力提升工程开始。教育工作者对于技术的关注日趋理性，技术应用参与到教育的全过程之中，更加关注如何借助技术转变教育思维进而改进教育质量，从关注技术的教育应用转向关注技术的教育价值。

尽管教育信息化发展初期就将“优化教育”作为基本目标，但对于优化本质的认识却存在着明显差异。从以技术改变教育的不同要素到以技术改变教育要素之间的关系再到以技术重构学习生态，技术之于教育的价值正在从外在走向内化、从形式走向内容、从浅表走向深度。……