林婉珊

【摘要】课后作业既是对学生课堂所学知识的检测和巩固，也是教师引导学生自主学习的重要手段。本文阐述了初中英语课后作业布置的基本现状，结合《英语新课程标准》，探究如何设计新型课后作业，激发学生的学习兴趣和学习动力，以便更好地促进初中英语教学。

【关键词】初中英语;新型作业设计

《英语新课程标准》中提出：“关注学生情感态度是英语课程的重要课程目标。”因此，初中英语教师在设计课后作业时要根据初中生实际情感需求，提倡自主、合作、探究的学习方法，鼓励自主创新，真正设计出能激发学生学习兴趣和培养学生学习能力，符合学生年龄特点的课后作业。

目前，很多英语教师在布置课后作业时，多以笔头练习为主，促进学生课后自主探究的作业很少，而学生合作探究学习机会的减少难以激发学生学习热情，英语课后作业就无法体现它的作用和优势，从而达到强化英语的教学效果。

一、英语课后作业布置的主要问题

1.侧重语法知识学习，忽视学生语言技能和自主学习能力培养

传统的英语作业目的单一且模糊，在课后作业布置时多为考虑语法基础知识的检测和巩固，无论是英语听说课还是英语读写课，课后作业设计多数以学生是否掌握本堂课的语法知识为主要目的，忽视了学生自主学习能力的有效培养。

2.以教的简便替代学的需求，忽视学生主体地位

部分教师在设计课后作业时考虑传统作业模式，多是一抄、二背、三默写，或是做课后练习册、单元测试卷等，而对于能够帮助学生自主学习、提升语言技能的练习却很少涉及，这些单一且枯燥的课后作业练习无疑逐渐成为初中生的沉重包袱，降低学生们的学习热情。

3.以学优生的标准替代全体学生标准，忽视学生间的差异

一个班级，学生能力和水平存在差异，而教师若以学优生的标准来设计作业，就会造成作业偏难、偏多现象。这对于后进生而言，这样的作业往往很难完成，学生能力的发展则会受到制约。

4.以多而全的量替代少而精的质，增加学生作业负担

每到假期来临之际，不少教师会以量多面广的标准来设计作业，力求语言知识和技能全覆盖，却忽略作业的精准性。这样的作业布置会使学生产生一种厌倦心理。当作业有一定难度或作业量过大时，学生容易出现敷衍、抄袭作业的现象，同时量多的作业也会让教师疏于批改，难以真正发现学生学习中的问题，不利于教学改进。

二、新型课后作业设计的策略

基于以上传统课后作业布置出现的问题，笔者从作业形式、内容进行尝试，提出层次化、个性化、生活化以及信息化的观点，力求通过课后作业布置激发学生学习兴趣，体验探索知识的无穷乐趣。

（一）作业设计层次化

常言道：“尺有所短，寸有所长。”布置作业时“一刀切”是不可取的，应充分考虑到不同层次的每个学生。因此。我们要将作业设计成不同学习难度的幾个层次，对学生进行分层练习。例如，在学完一篇读写任务型的文章后，我们往往会布置学生写一篇相同主题的作文。这是一项难度较大的课后作业，因此，可针对学优生、中等生、后进生将作业设计成难度有别的A、B、C三个等级供学生根据自身实际情况进行选择。C等级的任务是摘抄课文中重点短语和好句，并把它们背熟和默会;B等级的任务是使用新学的单词、短语和句型对课文进行复述;A等级的则是结合自己的实际情况，仿写一篇作文。这样的作业设计能使每个学生通过不同度、不同量的练习，在原有基础上各有所获，提升学生成就感，培养学习兴趣。

（二）作业设计个性化

学生的性格各异、爱好广泛，布置课后作业时要结合学生自身特点，设计出能突显学生个性，利于学生个性发展的作业任务。例如，学完七年级上册第十模块Spring Festival后，笔者让学生动手制作一张有关新年的知识手抄报，内容可以是介绍新年的名字由来、新年的风俗传统、新年寄语等，学生们用自己的聪明才智，绘画出五颜六色的作品，同时在对新年的介绍过程中，不仅巩固了课内知识，而且对课外知识有效进行了拓展和延伸。学完七年级下册第八模块Story time后，笔者让学生把课本内容通过英语话剧的形式表演出来，给学生创设了机会和舞台展示自我，有利于增强学生自信心，获得成就感，进一步促进学生身心全面发展。

（三）作业设计生活化

现行英语教材在总体体系上体现按话题编排的特色，每个模块对应一个生活话题，充分体现“为用而学，在用中学，学了就用”的原则。学完八年级上册第六模块Animals in danger后，结合身边热门时事话题，笔者让学生写一篇有关保护动物的倡议书。在七年级下册第五模块Shopping学完后，笔者让学生自行准备食物、蔬菜和水果，在课堂上以小组活动形式进行角色扮演，模拟购物场景。学完七年级下册第十一模块祈使句句型后，笔者让学生为自己的教室设计警示语，粘贴警示牌。如，在课室墙面贴上警示语Be quiet！ 在课室电灯开关处贴上提醒语Please turn off the light when you leave the classroom.在劳动工具摆放处放置警示牌Keep the classroom clean and tidy！

（四）作业设计信息化

以往一些教师在布置听说类的课后作业时需要家长配合负责监督和检查学生的作业情况，并且教师很难逐一掌握学生实际完成效果。随着现代信息网络技术和现代化教学手段的不断发展，我们可以借用网络平台布置课后作业。如，在网络平台上布置单词和课文跟读、通篇朗读的任务以及布置听力训练，教师能全方位掌握学生听读情况，并能针对性地对学生进行辅导，全方位提升学生语言技能。在学完九年级上册第六模块Problems后，可以让学生借用Wechat、QQ等聊天软件，让学生线上通过语音、视频或发送e-mail的形式进行问题求助和答疑，然后截屏发送给教师。此课后作业设计能有效引起学生注意，开拓学生学习活动渠道，创新学习方法。

三、结语

教者有心，学者得益。为学生设计层次化、个性化、生活化和信息化的新型课后作业能有效激发学生英语学习的主动性和有效性，充分发挥学生自主学习的主体作用，突显语言学习在生活中的有效运用，为学生的终身学习培养技能并奠定基础。

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责任编辑  罗良英