杨英，吴伟平，陈殊

（广东交通职业技术学院 信息学院，广东 广州 510080）

2016年3月5日，国务院总理李克强作政府工作报告时首次正式提出“培育精益求精的工匠精神”，社会各界对工匠精神进行了热烈的讨论。我国经济到了必须进行深耕技术的时候，因此技术研发受到了极大的青睐与追捧。而支撑自主研发技术的背后需要无数在技术底端具备专注、扎实、细致、精益求精等品质的工匠。这些高水平的技术技能型工匠是实体经济这座“金字塔”的底座。我们亟待以工匠精神涵养人才，职业学校应培养学生敬业、精益求精、专注、创新的素养，让学生如工匠一样，喜欢不断雕琢自己的产品，不断改善自己的工艺，享受着产品在手中升华的过程，精益求精，乐此不疲[1]，这也是高职院校人才培养的方向。

一、国内关于工匠精神培养的研究现状分析

近年来很多学者给出了高职院校学生工匠精神培养的研究成果与实现途径：王军等提出构建协同育人平台，通过校企合作方式培养学生工匠精神[2]；许应楠等提出了一种培养模型，从外部环境到校内环境等五个因素的考察来构建模型[3]；王国维提出了建立健全工匠制度体、侧重思政培育路径、搭建产教融合平台的方式培养学生工匠精神[4]，张磊提出通过人才培养体系、师资队伍建设、校园文化建设等方面渗透工匠精神教育[5]，李娜提出通过让工匠精神走进学生的专业课课堂的方式[6]，连洁平提出了实践教育以及延后教育的观念来实际培养学生工匠精神[7]；……