吴颖

紫花地丁、鼠尾草、矮紫苞鸢尾、二月兰……在一次单位组织的户外活动中，我们跟着《少年科学画报》的主编孙锴老师——辨认着这些开在山坡上的小紫花，觉得十分新奇有趣。他每介绍完一种花种，我们就一边趴在地上给花朵拍照，一边感叹着它们的确风姿绰约，又形态各异。一段并不长的山路，被我们走得格外“漫长”。如果不知道这些小花的名称，没有仔细观察它们的区别的话，可能我们看到的，就将是一簇簇不起眼的紫色野花随意开着，这段山路也会被我们匆匆走过，只剩疲累，毫无意趣可言。

所以，我个人认为，“科学素养”这件事，比起让孩子成为科学家，更重要的是让他觉得：世界有意思，生活有意思。

科学研究，特别是基础研究的出发点，本身就是科學家探究自然奥秘的好奇心。提升科学素养，需要保护好孩子的好奇心，而实际上，科学素养提升了，孩子的好奇心会得到进一步的强化和滋养。因为当我们能发现这个世界中越来越多的规律和不同的时候，就会越来越觉得这个世界有意思，生活有意思。像我们上次认识了漫山遍野的小紫花并不是同一个种类、各有风韵之后，以后再到自然界里去看花花草草，自然会经常停下脚步，带着好奇心辨认、区分一番……至于这些植物到底有什么不同，它们都叫什么名字，即使我们没记住，即使下次没有孙老师在旁边给我们讲解，我们也能通过很多查询方式得到答案。我觉得这是提升科学素养的又一个含义——科学素养的提升，不是以知识的叠加为基础的，而是要学会找到探寻和解决问题的方法。