王姚菊

学习可以分成深度学习和浅层学习两种。浅层学习是学习过程的基础阶段，学生常常只是通过机械记忆对学习材料进行表面加工和处理，其学习效果并不理想，也很难进行知识的迁移和应用。深度學习则是指批判性地分析和探究新知识，并将它们纳入自己原有的知识结构中，建立起新旧知识之间的关联，进而更好地长期记忆各种知识概念，并且能在各种新的情境中迁移应用。深度学习需要学生运用高阶思维，对学习材料进行深入分析、综合评价和再创造。教师要引导学生积极展开深度学习，促使他们发展语文高阶思维。

一、分析要素关系，批判理解

在深度学习中，教师首先要引导学生理解各种基础知识点，正如学者布鲁纳所说的那样，任何课程的主题都应该由发展学生的基本理解能力而确定。所以教师在引导学生深度学习的过程中，要指导他们搞清楚各个知识要素之间的关系，并建立起它们之间的联系，提升内化理解能力。在此基础上，教师还要促使学生对相关问题进行批判性理解，尝试从多个层次、整体性地、深刻地理解相关问题，这样才能真正提升高阶思维。

《济南的冬天》一文充满诗情画意，作者巧妙地抓住了济南“温晴”这一特点，展现了济南冬天的美丽画卷，体现出了对济南的热爱之情。教师在教授这篇文章的时候，启发学生展开深度学习，首先要让他们把握住“情”和“景”之间的关系。教师安排学生分别找出作者写景和表情的词句，然后思考作者运用了怎样的写作方法。……