王贵云

“教学内容”涉及的是一堂课教什么。教什么，几乎是所有语文教师常常要遇到的问题。语文教学的问题大致可以分为三大类，一是教什么，二是怎样教，三是教得怎么样。从某种程度上来说，教什么决定了应该怎么教，并影响着教得怎么样。每一堂课，考虑好教什么，是开展有效教学的前提之一。

一、存在问题

在听课调研的过程中，笔者发现，在教学内容设计方面往往存在如下一些问题。

1.内容过多。以《细节之魅》的教学为例，教者分别从六个不同的描写角度来教学，引领学生体会细节的魅力及细节写作的手法，教学主要内容如下。

教学过程中，教者逐一出示各种描写的例句，我数了一下，单是这六类例句，就涉及13个语段，针对每个语段要有师生的交流对话。比如《我的叔叔于勒》中父亲要买牡蛎时，母亲说了一段话，师生围绕“这段语言细节描写，让我们看到母亲是怎样一个人”，展开交流对话。如果每个语段的交流用时2分钟的话，就需要26分钟，再加上导入、进入新课时对细节的定义及其作用的介绍，后面还有总结和练习。其中一个练习是出示一幅照片，学生观察照片，捕捉细节，加以描述。另一个练习是给一段话：傍晚，爸爸又给我送饭，当我走出教学楼，爸爸高兴地把饭盒交给我。教者要求学生为语段补充细节。整节课上，教者是以“定论”的方式把细节描写的教学内容呈现给学生，让学生被动、机械地接受。教学内容一个接着一个，作为听课者，我有目不暇接之感。……