叶水涛

“勤有功，戏无益”，这是中国人的古训，被视为千古不移的真理。读书与写作业，是儿童的生活常态、学习的标准样式，现在又多出校外培训，疲于应付之外，儿童更疲于奔命。知识学习求其深，作业练习求其多，再加上没完没了的考试，以及各种技能训练，唯恐孩子输在起跑线上。其结果，学生对学习了无兴趣，儿童没有童年的欢乐。这种现象由来已久，而且是愈演愈烈。之所以得不到纠正，并非教育行政部门不重视，也不是学校教育不努力，而是教育观念有问题。如果不承认儿童爱玩的天性，不了解游戏对于儿童的特殊意义，那么儿童教育就不可能有根本的改变。所谓的儿童立场、儿童主体，其实都不彻底，大多停留于言谈。让学生快乐地学习与让学生学到更多的知识，有多少学校和家庭首选让儿童快乐？为什么呢，说到底是担心学生的学业，骨子里还是传统的观念——儿童的嬉戏会妨碍学习，影响他們的成长。儿童教育能否尽量游戏化，能否用游戏重构儿童的学习生活，让儿童能心情舒畅地在玩中学，从一定程度上说，这是一场根本性的革命。

关于游戏，在一般人看来，其功能无非是娱乐和消遣，至多具有调节人的情绪和精神的作用。然而，游戏实际上对于人的成才至关重要，尤其是和科学的发生发展关系密切。游戏既有利于科学家兴趣的培养，更有利于激发和推动科学的发现与创造。诺贝尔奖得主弗莱明说，“我不是在做研究时，而是在做游戏时发现了青霉素”，“正是做游戏的人作出了最初的发现，按部就班的科学家发展了这些发现”。……