汤晶晶

当下的语文教学，往往重视学生的语文认知，重视学生语文智能的发掘，而忽视了学生的语文学习感受与体验。由此，学生在语文学习中很少会产生一种幸福感，他们往往畏惧语文，畏惧语文学习。幸福语文课堂建构，从学生语文学习原点出发，秉持语文学习初心，将焦点聚集于学生语文学习的幸福感，着力于提升学生的语文学习幸福指数。

一、秉持“幸福理念”，释放学生的“幸福感”

苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“教育最主要的任务就是让每个人都得到最大的个人幸福，让每个人都能享受创造性劳动的幸福，满足精神生活的需要。”不难看出，学生的语文学习幸福应该是一种探究的幸福、学习的幸福，只有在探究、学习之中学生才能获得真正的语文精神享受。

比如教学《搭石》（部编版五上）一课，笔者紧扣文本中的中心句——“搭石，构成了家乡的一道风景”来串联教学内容，引导学生一边解读课文，一边想象画面。通过创设情境、联系学生生活等方法，引导学生理解文本内容，从中感受、体验搭石蕴含的美。学生积极探究、找寻文本表现的乡亲们淳朴、勤恳、尊老的美丽风景，如“情真意切调搭石”“协调有序走搭石”“相互谦让过搭石”，等等。通过围绕文本的中心句，去探究、解读整篇文本，学生不仅掌握了文本的解读方法，即借物喻人、通过细节描写彰显人物品格等，更升华了自己的情感。

在语文教学中，教师要放下师道尊严，与学生展开聊天式的对话。……