臧岚

虽然古诗相对短小，但是其所蕴含的内容极其丰富，体现的不仅是诗人的生活经历，也展现其情感以及对生活的感悟。而古诗所使用的是文言词语，极大地增加了教学难度，也使得学生无法透过这些极其精简的词汇把握古诗的中心思想，甚至不能理解古诗中所呈现的大体含义。此时就需要对古诗的重点进行分解，然后逐个击破。这样可以有效改变学生对于古诗的偏见，从此爱上古诗学习。以下我结合多年的语文教学实践浅析古诗教学策略，希望能够为一线语文教师带来一定的帮助。

一、进行巧妙导入，激发阅读兴趣

在一节语文课的教学初始环节，如果能够呈现优秀的导入，不仅可以快速聚焦学生的注意力，还能够成功激趣，使学生全身心地投入语文学习中。以下所呈现的是两种有效的导入策略。

其一联系旧知。对于学生来说，凡是能够与其知识经验呈现关联的事物，都能够引发他们的兴趣。在传统文化知识的学习中，初中生虽然已经具备一定程度的积累，但是大都呈现出碎片化的特点。如果在课堂导入环节充分链接学生的已有文化积累，将其与新授课的内容相联系，此时学生的学习便会建立在旧知的基础上，更易于理解古诗词的内涵。例如，在教学乐府民歌《木兰诗》时，可以运用以下导入方式：人们常说“巾帼不让须眉”，听到这句话大家能够想到哪些人物和形象？当有学生回答花木兰之后，我继续导入：这个如花一般美好的名字深受人们喜爱，但是也凝聚了传奇一样的人生，在她的身上存在哪些可贵的品质值得我们学习呢？……