陆娟

长期以来，我们对语文学科的定性是“语文学科是一门兼具工具性与人文性的学科”，这一定性是建立在语文学科的“言语性”基础之上的。语文学科，尤其是小学语文学科，首先应当培育学生的言语智能。“言语智能”不是简单而机械地引导学生“说话”“书写”，而是要让学生进行积极、主动、深度的表达。通过这样的一种言语表达，开掘学生的言语经验，提升学生的言语情感、思想，进而发展学生的言语智慧。可以这样说，小学语文学科教学的使命与责任就是促进学生言语智能的发展。

一、在主动探究中培育学生的言语智能

发展学生的言语智能，首先就是要发展学生的言语思维，催生学生的言语想象。在语文教学中，教师要引导学生进行主动探究，让学生学会聚合、发散等思维方法。比如教师可以引导学生进行接近联想、发散联想、追忆联想、递进联想、对比联想、推理联想，等等。

教学部编版四年级下册《母鸡》一文时，笔者立足于单元整体视角，重点引导学生“体会作家是如何表达对动物的感情的”这一语文要素。重点聚焦“母鸡的具体表现”。这种聚焦并不是让教师进行简单的说教，而是让学生以文本的关键词句为依托，为抓手，着眼于对学生言语智能的开发。引导学生通过关键词句来体会母鸡的“负责”“慈爱”“勇敢”和“辛苦”，从而让学生领略作者用词严谨的表达特色，让学生深刻感受、体验作者对母鸡的喜爱之情。上课伊始，笔者就让学生自己想、写词语来表达对母鸡的认知。……