刘含笑

《义务教育语文课程标准（2011年版）》中明确规定，小学生的课外阅读总量不少于145万字。然而如今的小学生尚未精准地把握阅读方向和实际的操作流程，加之缺乏量化的标准，造成阅读上比较疑惑，进而令阅读效果始终无法达到预期。群文阅读指师生就一个或是多个议题选择多篇文章展开阅读。采用群文阅读的教学形式既可以令学生的阅读面得到进一步的扩大，还可以有效地增强学生的阅读能力。

一、引导群文阅读，进行对比品析

语文教学的意义并非只是引导学生理解文本内容，还要引导他们学习文本的语言形式以及表达方面的技巧。歌德认為，每个人都可以看得见内容，然而含义仅是有心之人才能获取，而形式就绝大部分人而言属于秘密。所以，群文阅读教学的意义就是在把握课文内容的前提下，选择存在共性的一组文本展开比较阅读，引导学生体会作者的每个表达技巧，为后续写作积累资源。

例如，统编版教材六上《桥》这篇课文是具有代表性的微型小说，作者依托于真实可感的环境描写烘托洪水来袭时的气氛。进行教学时，教师可以试着将小说的环境描写作为基本的切入点，让学生在整体阅读感知中体会环境描写的作用。教师可以把课文中所有关于描写环境的语言找出来，在课件中呈现，引导学生结合阅读总结这部分语句的相似点。首先，这些语句的作用皆为描写环境；其次，均烘托出洪水侵袭情况下的气氛。……