周春霞

新课标强调，学生要多读书，读好书，读整本的书，统编教材在编排中也将课外阅读纳入课堂教学体系之中。基于此，本文立足于学生实际，有针对性地结合“1+N”整本书阅读教学研究课题，在尊重学生主体地位的基础上，浅析整本书阅读优化策略，以供参考。

一、基于“1+N”整本书阅读的目标定位

基于“1+N”整本书阅读的目标定位，可以从宏观层面进行表述。第一，“1”指的是“阅读攀登”平台，它主要是针对学生课外阅读跟踪监测进行开发的软件平台。教师可以通过平台发布阅读任务，学生通过拍照、视频、朗读或者完成阶段练习、写读书心得等方式在学生端进行打卡，便于教师能够随时跟踪监测学生课外阅读实际情况。第二，“N”主要是指在教师通过“阅读攀登”软件平台，围绕整本书阅读开展的导读、共读、交流等活动。第三，借助“阅读攀登”软件平台，提醒督促学生能够按照预定进度完成整本书阅读，继而帮助学生养成良好的阅读习惯，学会进行整本书阅读建构的策略优化。

二、基于“1+N”整本书阅读的内容选择

相对而言，“1+N”属于课外阅读监测工具与阅读教学方法指导。在这之前，还要解决两个问题，即学生“读什么”与教师“教什么”。毕竟“1+N”只是辅助，帮助学生完成课外阅读书籍，培养良好的阅读习惯，才是最终目的。

學生“读什么”，立足于“1+N”整本书阅读课程素材载体。具体“读什么”，虽然新课标推荐了一些学生必读名著，相比较课内阅读，显然没有明确的阅读范围和规定，但不外乎以下两个因素：一个是公认的优秀作品，另一个就是学生自己喜欢读的作品。……