董金定

近年来，随着素质教育要求的提出，确实有不少教师在教学手段与模式上进行创新，尽量尊重学生主体地位，促使学生充分发挥其主观能动性。但这种创新有应付或过度的嫌疑，又或者存在不切实际、难以坚持等多方面问题，导致并未能提高学生成绩，锻炼学生能力，反而降低学习效率，得不偿失。学生的主体地位固然重要，教师的主导地位亦不可撼动。以下，笔者主要从创新教学引导方式以及培养学生质疑能力这两个角度来探究高中语文课堂教学策略。

一、新导促新学

所谓新导，即创新型引导教学，新导的主体在于教师，以充分发挥学生主观能动性、提高语文教学质量为目的。教师的教学方式改变，相应地，学生的学习方式随之更新。

（一）巧借实物

一般而言，实物教学主要运用在生物、化学以及物理等理科性基础课程中，语文课中则极少涉及，主要以课文文字为主，许多书中的形象都要靠学生自行想象。如今随着科学技术的发展，教师可运用多媒体技术为学生展现多姿多彩的课文世界，实物教学则显得愚拙，但仍有其存在的意义。

以“姓氏源流与文化寻根”部分内容教学为例。教师首先拿着新旧两个版本的《百家姓》图书走入教室。学生便发现教师手中多了两本不同于课本与教案的书，由此学习兴趣被激发。教师问学生道：“有没有哪位同学想知道自己的姓氏在这两本《百家姓》里面排第几呢？老师给三名同学翻阅查询《百家姓》的机会。……