陈茜

宋代的陆九渊曾说：“为学患无疑，疑则有进。”可见，学会生疑答疑是学生的一种必要学习能力。如何在教学过程中引导学生提出问题，解决问题，从小培养他们生疑答疑的兴趣和能力呢？下面我就部编版四上语文教材的教学来谈谈自己的做法和感受。

一、生疑——阅读之始

学贵有疑，疑是为学之始。有疑才有动力去答疑，想方设法，查阅资料，努力思考，亲自实践，不遗余力。这就是学习的过程，知识得以积累，能力得以提高。

1.阅读思考生疑。爱因斯坦说：提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。在课堂阅读教学中，只有让学生全身心地投入到阅读过程中，才能激发兴趣，质疑问难，培养他们的阅读思维。思则生疑，疑则复思。这是一个互相作用、不断螺旋上升的过程。所以在课堂教学中，教师要努力培养学生深入阅读，灵活思考，鼓励他们善于发现问题、敢于提出问题，调动学生的学习积极性，提高课堂教学效率。

在四上语文教材中有一篇课文《一个豆荚里的五粒豆》。在初读了课文之后，有的学生问：为什么豆荚说，它们如果老是这样坐下去，会变得僵硬？有的学生问：第五粒豌豆落到顶楼窗子下面的旧板子上，青苔把它裹起来，为什么它觉得成了一个囚犯？这些问题其实都相对比较简单。我让学生再读故事，结合内容想一想，还有哪些内容你是不理解的，有疑问的，对你来说有难度的。学生继续深读，再次提出问题：为什么小女孩用兴奋的眼光望着这一粒豌豆所形成的小花园？……