雪君

人生须经磨炼，同侪携手前行，经风历雨，方懂自己应孜孜追求纯良之秉性、饱满之个性、高贵之志气。

——李剑明

2020年10月，广州市南海中学的李剑明老师被评为荔湾区名班主任工作室主持人。在这之前，他已经在东莞市寮步镇香市中学任教10多年，他一直以自己的实际行动引领着孩子们前行，他已经多次被评为镇、区优秀班主任且获奖无数。

2020年11月24日至26日，为了进一步推动名班主任工作室的发展，结合“红联共建育英才”的契机，李剑明名班主任工作室举办了以“红色引领、联动共建”为主题的系列研修活动。工作室的成员、学员以及连州市骨干班主任跟岗学习成员、贵州金沙二中相关老师共同参与了本次系列研修活动。

李剑明老师有着自己的育人理念，他认为老师就是打开孩子们心灵之门的钥匙，用眼睛看见孩子们的美好，并行共生，同行致远，彼此成全有关青春的一段传奇。

种一种文化，守一天花开

李剑明所任教的班叫“琢玉班”，已经形成了独特的班级文化。“玉不琢，不成器;人不学，不成材。”对班级管理而言，李老师注重班级文化的创建，他与孩子们一起打造班级主题文化。在班徽、班服、班旗等班级标志的设计和制作上，李老师注重孩子和家长的参与，所有的设计元素都经过老师、家长、学生的讨论，并在家长和学生的共同参与设计下完成，这样就更具有“家文化”的味道。

琢玉班通过这样的活动传递班级标志所承载的意义，如，班徽代表着一个团队，进来班级你就是团队的一分子，出了班级你就是团队的全部，每一个人都是这个优秀团队的创建者和维护者。给彼此一个坚持的理由，建设一个向往的班级精神家园，让学生的优秀成为习惯，也让学生成就自己的青春传奇。用李老师的话说就是：“种一种文化，守一天花开。”

班训：“让优秀成为习惯！”

班徽：“中国结”预示团结的琢玉班，“笔”代表我们在书写“让优秀成为习惯”。

班服正面：中国印为背景，班名“琢玉”以印迹为名，记录琢玉的青春岁月。

班服背面：青春传奇，寓意“并行共生，同行致远，彼此成全有关青春的一段传奇。”

在构建班级文化的过程中，李老师培养孩子们在内涵上凝聚集体意识，在精神上追求共同体价值及班级归属感。

让学生真正成为班级的主人，李老师的琢玉班“家文化”在目前包括 “主题活动文化”、“主题环境文化”、“主题制度文化”、“主题家校文化”、“主题课程文化”等;同时创立了班级报纸《初见》，班级微信公众号《琢玉班》，班级文选《琢玉》。

“让优秀成为习惯！”这不仅仅是班训，更是孩子们的精神追求，努力将更多优秀的品质修炼成为自己日常的行为习惯，做更有气质与修养的自己，成就每个人自己的青春传奇。李老师认为，当一个班级的精神追求可以成为每一个孩子的共同认识时，这样的班级就有了魂，有了属于它特有的底蕴。而形成了共同的团队价值观，对于孩子们来说，有助于他们在集体文化的追求中完善“自我”“他我”和“社会的我”，这样也就有了属于班级主题文化：琢玉文化。

琢玉班班级文化课题在2016被镇（区）教育局里批准立项，2017年结题，并获镇（区）二等奖，课题论文获市二等奖。以琢玉班的班本德育课程为蓝本设计的课程在2019年立项为市级教育规划课题。在东莞市教师发展中心、东莞长安实验中学、东莞长安东安中学、韶关乳源一六中学开展了多场交流汇报，公众号文章已有345篇。更重要的是班级理念已深入同学们的内心：让优秀成为习惯，做更有气质与修养的自己。琢玉班的学生在2018年东莞市的中考涌现出镇（区）的前三名，2019年中考又涌现出镇（区）第一名。2020年，琢玉班在广州市南海中学重新起航。

孩子，你可知道？山中那块石头经受了刻刀一刀一刀的雕琢，它才成为一尊受人敬仰的佛像，不然它永远都是一块不起眼的铺路石。

——李剑明

一次最美的“摩擦”

一天课后，李老师打开QQ，看到班长给他的留言：

老师，我这个状态已经很久了，只是昨晚正好被你撞见。我从开学以来都是这样，一点点不顺心的事就会引起我很大的情绪波动。

昨晚我因为情绪的問题没有做到自己应做的责任，但我觉得在当时已经尽力了。我当时情绪真的很差，很难平复下来讲清楚。而且我觉得你也不理解我，毕竟你离青春还是比较远了，我的一些压力可能你也不懂还会觉得荒谬。

那晚我确实没有担起责任，当时副班长站出来担起了责任。那天晚上你找我谈话，我也知道是我情绪的问题。

你说班上同学陪我受罚，是啊，我对不起他们，因为我自己倒没有感受到自己是在受罚。你是一个好老师，我从小到大难得遇到你这样的老师，我也是唯一敢讲实话给你听。你走之前说让我想想自己的错误，我深思了很久，的确我在当时回应你的方式非常不恰当。

可能是我敏感多疑爱钻牛角尖，想问题想得比较深，就更容易有问题。我长这么大难得碰到你这种老师，我个人是很喜欢你的，所以就真诚一点。我的某些话会让你失望了，不管怎样，如果有什么疑问，我尽力回答你。

看完班长的QQ留言，李老师心里说不出什么滋味。他考虑好久，回复她：“现在没事了吧？”很快得到了她的回复：“能跟您说这些就肯定没事了！”

回想那晚发生的事，就是因为要准备第三次家庭会，李老师给全班布置了一篇周记《从你的全世界路过》，李老师的用意就是想用此文感动一下家长们，让学生心想自己的计划是多么完美。

但当李老师说出来的时候，全班同学不干了，一片不情愿的声音，说作业太多不想完成。于是李老师 “动之以情，晓之以理”，最终孩子们屈服了。

晚修下课前15分钟，级长在广播通知布置教室准备下周月考。李老师向全班同学说：“同学们，我们早点布置吧？等下我们班就可以早点放学。”突然下面传来一个声音：“还没有下课！！”李老师最信任的班长竟然在全班同学面前顶撞他。李老师把她叫到办公室，尝试着用班长的责任和集体舆论试图去说服她认错时，她竟然一直沉默以对。

她离开后，李老师冷静下来认真地想想这件事的前因后果，也反问自己是否有些东西也做错了？为家长会准备素材是好事，但应该可以提前做好铺垫。于是对于班长的这次“顶撞”他采取了冷处理。而在家长会上李老师把这次摩擦分享给家長们的时候，李老师诚恳地向在场的家长和孩子表达了自己在这次家长会准备上的“着急”的不当之处。

几天之后，李老师从孩子家长那里得到了意外的消息。原来，班长在小时候曾因为班长的责任被老师责罚，师生长期存在隔阂。而因为这次的“冷处理”反倒让孩子自己认真思考了自己的行为，她才会这么认真地给他QQ留言道歉。

李老师也认真地反思，孩子在青春期叛逆、自我、霸道、蛮不讲理等等，其实这是孩子生命发展的规律所在，不应该觉得这很过分，而应该觉得孩子长大了。

孩子，人生的道路可能会很顺利，也可能会很曲折。但请不要忘记你最初的梦想。未达远方，初心不改。请相信自己，信任你的同伴。

——李剑明

最美的光

李老师与小美（化名）的第一次相识是小美在他的课堂上看漫画。李老师把她叫到办公室，小美眼神呆呆的，没有亮光。李老师说：“有自己的兴趣很好，但上课要认真听讲，不能开小差哦！”

后来，李老师在班上组织一次亲子互动活动。下课后，小美来找李老师说：“老师，我不想参与亲子互动活动。”李老师试图劝说她参与，但无论怎么做工作，小美都不愿意参与班级活动。

李老师很是纳闷，这个孩子怎么这么固执呢？集体意识怎么那么差呢？李老师跟小美父母联系。一次两小时的通话，李老师从小美妈妈的眼泪中了解了小美的情况。原来小美父母离了婚，母亲后来也在外地重组了家庭，小美则是跟着奶奶一起生活。小美的身世让李老师感同身受，也想到了自己的奶奶，那时李老师的父母外出务工，奶奶辛苦把他带大。李老师开始反思自己：“我是不是应该听听小美心里的想法呢？是不是应该给予孩子更多的理解呢？”

于是，李老师亲自去小美家一趟。见面一说到爸爸妈妈的问题，她顿时就哭了：“老师，我多想爸爸妈妈在我身边啊！”待小美情绪稳定，李老师拍了拍她的肩膀说：“你和老师一样，有一个很好的奶奶，我们都是奶奶带大的。小美，你不是喜欢cosplay吗？老师有一个想法，你可以用你最好的一件作品和奶奶来一张合照，如何？”小美一听，眼睛闪过一丝亮光：“老师，这样可以？”这是李老师第一次看到小美如此清澈的眼神。于是，李老师用坚定的眼神望着她：“当然可以。”

后来，小美精心设计并拍了一张照片：她的一个动漫形象和奶奶笑得眯成一条丝的样子，这样的亲子照让人备感舒服，也得到了同学们的一致赞美，小美的眼里有了更多的亮光。

小美又主动申请在运动会开幕式上玩一把cosplay，很多同学被她惊艳到了。喜欢画画的她还加入了班级黑板报小组。慢慢地，小美眼神亮了，这真是世上最美的光。

学生眼中的班主任

“明哥”带了我三年，作为老师对我的意义非常特殊，他在我心目中的地位很高，我可以和别人开他的玩笑，但是心里是非常非常尊敬这位老师的。他对我的信任、理解，真正地改变了我曾经的一些不好想法，可以说是影响了我的一生。同学们喜欢跟他聊天跟他谈心，他也知道班上的很多八卦……

——学生雷乔涵

幸运的是，初三进入了“明哥”的琢玉班，这是一个具有文化传统的班集体，在紧张的学习中，“明哥”也经常穿插愉悦身心的班级活动，让大家紧绷的心不断得到及时调整。明哥也曾多次找过我进行谈话，通过谈话，我的目标逐渐明晰，“明哥”给我提出了许多有益的建议，这给我的学习带来了很大的帮助，可以说，“明哥”就是我前进路上的那盏明灯。

——学生刘顺杰

李剑明老师简介：

2009年毕业于华南师范大学，获法学和文学双学士;荔湾区李剑明名班主任工作室主持人，荔湾区道德与法治教研中心组成员，广州市刘东玲名班主任工作室成员，东莞市郑利雄名班主任工作室成员，市级名师、名班主任和名校长工作室优秀培养对象（东莞市）;东莞市新入职教师规范化培训班主任课程讲师（2018，2019）;东莞市长安镇2020年教师赋能培训导师;曾获评东莞市道德与法治学科教学能手，东莞市寮步镇名班主任，区（镇）级优秀班主任4次，曾主持市级课题2项、区级课题1项，以核心成员参与课题6项，发表论文4篇，论文获奖省级1篇，市级10篇;参与科研成果获市级教育教学优秀成果一等奖1项、二等奖1项;主持区（镇）级课题结题，课题成果获区（镇）级二等奖。