沙萍

提问是激发学生兴趣，激活他们思维，推促其深入学习的主要途径之一。郭元祥教授曾说过，教师引导学生由知识表层符号学习到知识的逻辑和意义学习，挖掘出知识的丰富内涵，是知识整体教学对学生发展的意义。这里的引导更多在于问题。本文结合实际，浅析借助问题改造推促课堂纵深发展的策略。

一、借助问题改造，拓展教学广度

语文小社会，社会大语文。教师要根据学生实际、课堂需要灵活整合教材内容，有效拓展小学语文课堂教学的广度。在具体教学中，教师会结合文本作者进行拓展，如拓展作者生平简历;会结合文本主题进行拓展，如精选同样题材或者类似素材的文本组成群文阅读进行拓展。这样虽然可以有效增加课堂教学容量，但无法形成一个有机整体。教师只有通过问题改造，借助课堂教学主问题将其有机串联，形成课堂教学模块，才能在充实课堂的同时，有效开阔学生的阅读视野。

以统编教材四年级上册《蝴蝶的家》一课为例。

师：大家读一读课文，说说每一段话重点讲了什么？

生：老师，第一段话讲述动物们都有自己的家，蝴蝶有家吗？

（借助问题改造，通过资料、图像乃至视频拓展各种鸟雀、蜜蜂的“家”，增加课堂情趣，充实课堂内容，激发学生兴趣。）

生：第二段讲述的是“我”想象蝴蝶在暴风雨中的样子。

（借助问题改造，拓展关于蝴蝶视频以及暴风雨视频，通过对比，让同学感受蝴蝶的娇弱。）

生：第三段写“我”寻找蝴蝶的“家”。……