董李娜, 何 岚, 冯可可

(1.河南财政金融学院 统计与数学学院，河南 郑州 450046；2.河南财政金融学院 人事处，河南 郑州 450046)

0 引言

20世纪80年代以后，高等教育逐渐从极度精英化阶段发展到精英阶段，21世纪以后逐渐进入大众化阶段，现在已经基本上发展到普及化阶段[1]。2020年5月20日，教育部发布的《2019年全国教育事业发展统计公报》显示，全国各类高等教育在学总规划达4 002万人，毛入学率为51.6%，高等教育在学总规模居世界首位[2]，我国高等教育进入普及化阶段。

从图1的数据可以看出，2011年至2019年我国高考录取人数逐年增多，录取比例逐步提高，高等教育事业一直呈高速发展的态势[3]。大学生人数的不断增加以及经济结构的不断调整，要求高等教育必须不断调整教学模式和课程设置，着力培养大学生多样化的成长路径和发展方向，不断提升其创新创业能力，以适应当代智能社会下日趋严峻的就业形势。

图1 高等教育发展情况Fig.1 Development of higher education

以河南省为例，从图2中可以看到2011年至2020年毕(结)业生人数总体呈增加趋势，劳动力供给市场出现盈余，并且在就业制度“市场化”的高节奏的压力下，大学生面临的就业形势日趋严峻，这也是高等教育由“大众化”向“普及化”阶段过渡出现的问题[4]。

图2 河南省毕(结)业生人数Fig.2 Number of graduates (finished) in Henan Provence

1 大学生创新创业现状及存在的问题

创新创业教育不是对概念的简单叠加，而是在高等教育进入普及化阶段以后，贯彻执行高等教育高质量发展的必要举措。我们正处于“十四五”规划的开局之年，要想破解改革“深水区”的矛盾，探索创新创业“无人区”的矛盾，必须首先了解大学生创新创业的现状以及存在的问题，推动高等教育实现知识向实践的转化[5-6]。……