王潇然， 孟凡荣， 李会强， 金维环， 李 涛，崔晓娜， 石永春， 王小纯

(河南农业大学 生命科学学院，河南 郑州 450002)

1 “互联网+”模式成为课程改革趋势

2018年教育部发布《教育信息化2.0行动计划》，该计划的基本目标是2022年基本实现“三全、两高、一大、三变、三新”，其中“三新”即努力构建“互联网+”条件下的人才培养新模式、发展基于互联网的教育服务新模式、探索信息时代教育治理新模式[1]。相关文件的出台，为新时期高等教育教学的改革指明了方向。随着互联网技术的发展、移动智能终端的普及和便捷化，利用互联网技术优化升级教学方法、满足高等教育发展的探索在高等院校广泛开展，如中国大学MOOC、超星学习通、优客、智慧树、雨课堂等在线课程平台如雨后春笋般涌现。在线课程平台建设初步实现了教学资源快速共享，师生高效互动，不仅弥补了传统课堂的缺陷，同时优质高等教育资源得到充分共享。线上线下混合式教学的探索，对高等院校培养高素质人才，乃至提升全民文化素养都具有重要意义。因此，从教育教学和社会需求的角度而言，基于“互联网+”模式下的课程改革势在必行[2]。

2 生物化学课程地位与传统教学面临的挑战

诞生于20世纪之初的生物化学是生物学领域基础且前沿的学科，其发展过程贯穿百年的生物学发展历史，生物化学学科先后培养了近70位诺贝尔奖获得者，为推动生物学各学科的发展做出了卓越贡献。时至今日，生物化学已经成为关联分子生物学、细胞生物学、遗传学及基因工程、酶工程等领域的支柱学科，在全世界范围内成为高等院校生物学专业教学中的主干专业基础课[3]。……