康全礼,黎雨霜

(汕头大学,广东 汕头 515063)

一、引言

教学质量是高校发展的生命线[1],教学成果则是高校教学质量评价中的一个重要体现。广东作为全国经济强省,也是高等教育大省,省教育厅每两年组织评选教育教学成果奖以激励和促进整体教育质量的提高。各级各类高校的获奖项目代表着广东教育教学改革与实践的最高水平和前沿成果,一定程度上亦代表着某一领域、区域教育教学改革和发展的水平。

广东高校长期坚持教学改革创新,对广东省教育教学成果奖的获奖情况进行探析,可在一定程度上总结大学教育教学改革的特点,较好地反思广东高校人才培养的情况,并透视教育教学改革的趋势。本研究以Excel与BDP数据分析平台为主要统计工具,对2017年和2019年广东省高等教育类获奖项目进行整理和分析。在奖项设置上,近两届获奖项目总数均为225项；奖项结构均分为三个等级,其中2017年评选特等奖3项、一等奖102项、二等奖120项,2019年评选特等奖5项、一等奖100项、二等奖120项。通过对获奖项目信息的结构和性质进行综合判断,结合研究问题构建了区域分布、高校类型、学科门类、研究主题4个维度对其进行分析。

二、2017年与2019年获奖项目的统计分析

1.获奖项目的单位区域分布。根据地理特征和经济社会发展情况,普遍将广东划分成四大区域,分别为珠三角9市、粤东4市、粤西3市和粤北5市。[2]获奖项目的区域分布及各市获奖数量对比情况如图1所示。2017年广东省……