李伶辉 肖小明

摘   要

生活中的化学现象不仅具有科学教育价值，还有丰富的人文教育价值。基于实例分析得出生活中化学现象在人文教育中的三种应用——创设教育情境、提供现实依据、引起学生共情，归纳出结合人文知识、运用化学原理、参考生活实践、采取项目式学习等四种挖掘方法，并总结了挖掘人文教育价值的四个原则：合情性原则、多向性原则、双线性原则以及螺旋性原则。

关键词

人文教育价值  生活中化学现象  生活化教学

1999年启动基础教育课程改革后，“生活化教学”正式进入教育研究者的视线。许多学者投身于这一领域的研究，但直至2016年，多数研究成果仍局限于理论层面，即使有实践方面的成果，也往往停留于微观的实践操作层面[1]。但深入至教育一线，发现多数教师和学生已对“生活化教学”持支持态度，并积极践行着[2-4]。在实行“生活化教学”的过程中，也出现了许多问题：生活素材选择不当，师生关注点不同，学生难以感受教师设计教学的初衷;部分教师仍保留应试教育思想，仅利用生活素材创设情境，重点依旧在获取知识和解答卷面问题等;大多数教师的“生活化教学”设计往往忽略了生活素材本身的人文教育价值。因此，本文尝试挖掘教学常用的生活素材——生活中化学现象的人文教育价值。

一、生活中化学现象在人文教育中的作用

1.创设教育情境

在实施人文教育的过程中，为保证人文教育顺利进行，促进学生对人性的发掘与理解，往往需创设承载人文精神的教育情境。……