买雪燕 李晓华

（青海师范大学，青海 西宁 810008）

《教师教育振兴行动计划（2018—2022年）》提出，要全面提升教师素质能力，从源头上加强教师队伍建设，着力培养造就党和人民满意的师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的教师队伍。由于高校具有对某些类型资源的垄断性、教学研究能力的不可替代性及其对政府和社会资源（如资金）的依赖性等，使得大学被赋予和逐渐具备“类公共部门”的属性［1］，因此，高校有责任利用其特殊资源服务于社会，具备教育扶贫的重要优势，是教育扶贫的主力军，地方高校推行“顶岗支教”实习就是从源头抓教育教学质量、促进教育扶贫的重要举措，是提高教育公平、构建和谐社会的重要途径。

一、“顶岗支教”实习与教育扶贫

（一）“顶岗支教”的基本内涵

“顶岗支教”工作是以政府为主导，教育行政部门和高等院校共同合作，以强化师范生教育教学能力为核心，以服务农牧区基础教育，提高农牧区教育水平、推进教育扶贫的一种新型教育模式。自我国第一所师范院校成立以来，对师范类大学教育实习模式的探索就从未停止过，其中借鉴意义较大的第一次改革当属云南师范大学1988年提出并实施的“顶岗置换”实习模式［2］，在其引领之下，信阳师范学院等师范院校从1990年进行了效仿［3］，但由于规模较小等原因，并未引起足够的重视；第二次影响较为深远的改革当属忻州师范学院于1997年启动的大专生“顶岗实习支教”。［4］

《教育部关于全面……