李莎莎，刘云霞

（承德医学院，河北 承德 067000）

0 引言

生理学是医学留学生的核心课程之一，也是医学院校重要的专业基础课程之一。该课程主要研究人体各个系统、器官的功能活动以及活动规律，相对于解剖学、组织胚胎学等固态结构的教学，生理学教学内容更加抽象，需要学生具有较强的理解能力和逻辑思维能力。同时学生对于课程整体知识的掌握也较为重要，教学质量会直接关系到学生后续课程的学习质量，也对学校整体教学水平造成一定影响[1]。我校留学生大部分来自巴基斯坦、印度等国家，教师在教学的过程中英语水平存在一定欠缺，教学之间的交流存在一定程度的障碍，因此传统教学效果不理想，需要进行改进[2]。混合式教学针对留学生的基本特征，结合留学生思维活跃等特征，在OBE（目标/结果导向的教育模式）理念指导下设计教学方法，使用TBL（小组合作学习）、CBL（以临床案例为基础的学习方法）、问卷星调查方式结合的方式，提升生理学整体教学质量[3]。本文对混合式教学在留学生生理学实验教学中的应用及学习满意度进行分析，内容如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料。选取2018级留学生共63人作为对照组，选取2019级留学生共42人作为观察组。对照组中男生33人，女生30人，年龄在18～23岁，平均（20.67±1.62）岁。观察组男生22人，女生20人，年龄在18～24岁，平均（21.04±1.65）岁。对数据资料进行对比，无统计学意义（P＞0.05）。

1.2 方法。对照组进行传统教学：教师按照教学大纲的要求，在理论课中参考教材讲解基础知识。……