张毅

（贵州省人民医院 手术室，贵州 贵阳 550001）

0 引言

伴随着社会与医学技术的持续性发展，护理工作人员对于临床护理工作的重视度呈现出了明显的提升，同时技术操作成为了护理培训的重点内容，标准化、准确性以及规范化属于体现护理质量的重要途径，护生属于医院后备力量，其对于护理操作技能的掌握会直接影响护理工作质量。从理论角度来看，护理学属于培养临床专业护理人员的必要教学内容，临床实习护生在整个学习过程中可以形成对课堂传授知识的理解，掌握相应的技能、技巧，同时培养相应的思维方式，从理论到临床实践形成有效转折，并形成独立解决临床问题的能力[1]。特别是对于手术室护士而言，因为护理操作培训内容相对较多，再加上受到护生的基础能力、学习积极性等方面因素的影响，导致整个教学难度相对较高，同时护生的学习意识也无法得到有效保障[2-3]。情境缺陷教学法属于基于护生心理学规律创设的课堂教学模式，其核心理念在于教师将课堂一半时间给予护生，并基于讨论的形式进行交流互动，形成师生“对分”课堂的教学效果。对此，为了进一步讨论情境缺陷教学法的教学优势，本文以对比方式探讨不同教学方案及其效果。研究如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料。选择2020年4月到2021年5月护理专业护生40例进行研究分析，基于护理操作培训方式的不同分为两组。本研究入选40名护生均为女性。实验组护生20名，年龄（21.24±1.39）岁；……