徐瑜，慕长萍

（中国科学院大学重庆医院/重庆市人民医院，重庆 401147）

0 引言

医学影像学，作为基础医学的延伸、临床医学的基础，随着科学技术的快速发展适用范围加大，而且医学发展速度加快，医学影像学技术可发挥重要的作用。以往，课堂教学实践中多会以器官系统为主进行教学活动，医学影像学涉及的内容较多、信息量比较大，无法很好的安排课堂教学，容易导致实习的时间不足问题出现，且不能获得最理想的教学效果[1]。当前，以问题为基础的教学方法PBL广泛应用，属于新型、可行性较强的医学教学模式，利于提高实习学生理论考试成绩、读片考试成绩。故此，本次研究将2019～2021年4年制共110例医学影像技术专业在影像科实习学生作为研究对象，重点研究PBL教学法、传统教学法的应用价值。

1 资料与方法

1.1 一般资料。将2019～2021年4年制医学影像技术专业在影像科实习学生110例，通过随机平行方法分组分为试验组和参照组，两组人数均为（n=55）。试验组男20例、女35例；年龄20～25岁，平均（22.5±2.3）岁。参照组男22例、女33例；年龄20～23岁，平均（21.5±2.2）岁。试验组及参照组实习学生的基本资料情况比较，未见统计学差异（P＞0.05）。

1.2 方法。两组实习学生影像学总学时、授课教师，以及授课的进度、教学内容相同。参照组通过传统教学法组织教学活动，以器官系统为主讲解影像学相关检查方法、基本病变表现、疾病影像表现，教学以教师灌输式讲解为主，在课下对学生提出的问题、存在的疑虑实行统一解答[2]。试验组实施PBL教学法，为学生提供辅助教材、网站，使得学生在课前提前预习所要学习的内容。……