曹东勃 梁思思

[摘要] “基本均衡发展”向“优质均衡发展”的理念转变，是后脱贫时代乡村振兴的内在要求，也是乡村教育高质量发展的题中应有之义。在优质均衡发展阶段，从评估框架来看，范围更广泛、体系更严密;就评估标准来说，着重补齐短板、提升质量;在评估流程方面，注重多元化、精细化。在脱贫攻坚与乡村振兴有机衔接的进程中，促进乡村教育优质均衡发展的发力重点包括以下几个方面：一是满足县域范围内城乡居民日益增长的美好生活需要，努力办好人民满意的教育;二是巩固脱贫攻坚阶段义务教育基本均衡发展的既有成果，围绕照顾留守儿童和引进师资等问题破局;三是逐步提升统筹的层级、加大统筹的力度，推动城乡义务教育资源要素的均衡配置。

[关键词] 优质均衡  后脱贫时代  乡村教育  乡村振兴

[基金项目] 本文为国家社会科学基金一般项目“面向‘00后大学生的思想政治教育话语创新研究”（项目编号：20BKS106）的阶段性研究成果。

[作者简介] 曹东勃，上海财经大学马克思主义学院副教授、博士生导师，研究方向为当代中国马克思主义、经济哲学;梁思思，上海财经大学马克思主义学院2020级博士研究生，研究方向为马克思主义中国化。

[中图分类号] C913.7

[文献标识码] A

[文章编号] 1008-7672（2021）02-0042-10

中国已取得了脱贫攻坚的全面胜利。①随着后脱贫时代的到来，在面向21世纪中叶建成现代化强国的第二个百年目标而开启的新“两步走”征程中，农村的任务依然艰巨。……