谭玉鑫

自新冠疫情以来，厌学越来越成为社会关注的话题，不论是新闻对“儿子厌学被爸爸送到工地”等的报道，还是中国心理学会婚姻家庭心理与咨询专业委员会的“应对厌学拒学”专题论坛，都提示厌学拒学已然成为摆在家庭、学校和社会面前的一道难题。

厌学产生的原因有很多，比较容易发现的是学校的原因（如班级授课制）、家庭的原因（如家庭冲突）、社会的原因（如升学压力）和儿童青少年自身的原因（如先天个性特点）等。但在厌学居家的儿童青少年中，人们很容易忽略阿斯伯格综合征对厌学的影响。

厌学的表现有哪些？

厌学主要表现为学生对学习认识存在偏差，情感上消极地对待学习，行为上主动远离学习，如：不想上学，不愿见老师，待在家里不愿意出门;在一个方面或一个阶段学不好，就觉得自己不是学习的料，不愿意去学校;不愿大人过问学习上的事情，对父母的询问常保持沉默，或者表现烦躁，或者转移话题等。

如果儿童青少年存在阿斯伯格综合征的特点，那厌学的风险就会增加。比如，由于缺乏人际交往的技巧，厌学的儿童青少年更容易出现师生关系、同伴关系等问题，为了逃避各种关系问题带来的负性体验，选择不去学校，居家休学;或者在跟父母交流学习的过程中，只是一味表达自己的想法，而忽略他人的感受，得不到想要的反馈，就找不到学习对于自身的价值，从而对学习产生厌恶的情绪;再或者，由于思维模式带来的刻板化，坚持用自己独特的学习方式，以致不能灵活掌握不同的知识，使得付出的努力与取得的成绩不一致，最终产生习得性无助而失去对学习的信心。……