杨玉环

《语文课程标准》中指出：“语文课程应该让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”识字是阅读和写作的基础，也是文化素质养成和提高的第一步，更是提高学习能力的基础。低年级学生的识字能力还关系到儿童智慧潜能的开发以及创新精神和创造能力的发展，这就决定了识字教学是小学语文教学的重点，也是值得我们持续探索和研究的课题。为使学生更好地从音、形、义三方面理解汉字，做到识用结合，我尝试着运用信息技术来帮助学生学习汉字。本文以“‘口字旁的字”一课为例，探讨如何在信息技术环境下巧用形义识字法学汉字。

一、运用iPad教学，学习汉字更主动

苏联教育家科罗廖夫说：“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。”低年级学生由于年龄的关系，注意力和抽象思维较差，对事物关注的时间比较短暂，单凭教师的讲述或学生的想象，很难对某个字产生深刻的印象。在课堂运用iPad教学，可以扩展学习资源，使学习内容更生动有趣，学生打开iPad中的知识链接，就能了解“口”字的相关知识。知识链接中有图片、动画、文字等资源，学生可自由选择学习“口”字的起源、本义、演变过程等知识。利用信息技术，学生自主选择学习资料，掌握学习的主动权，增强识字欲望，从而激发学习兴趣。

二、巧用希沃白板，形义识字更高效

识记生字是低段语文教学中的重点和难点。苏霍姆林斯基曾提出：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。……