高杰

“具身学习”的概念来源于第二代认知科学理论——具身认知，即强调身体、环境和大脑在认知中的作用。从字面看，具身学习就是在学习过程中让身体动起来，参与到学习活动中。向前追溯，具身学习与杜威倡导的“从做中学”是一脉相承的。

小学语文新课标提出：“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。语文课程应该是开放而富有创新活力的。”笔者以为，无论是“独特体验”还是“创新活力”，一个显著的特征就是促使学生“动起来”，并且以学生的“动”来推动课堂上“儿童立场”的落地。

结合语文学科的实际需要和具身学习的内在要求，广大小学语文教师需要重新审视教学内容、教学方式以及学生实际的学习需求，在“儿童立场”这一基本理念的指引下对课堂进行调适和优化。

一、精准研读教材，牢固树立文体意识

学生通过学科学习，在理论与实践不断的交织融合中逐步掌握语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，并在思维能力、人文素养等短期不能看出成效的方面有所长进。这是语文学习的目标，也是课堂教学的指向。素养的形成和巩固不是凭空而来的，要有方式方法和具体内容，而教材就是最好的载体。

教师首先要吃透教材，特别要厘清不同文体的边界，针对文本特点采取精准的教学策略，让语言活动、语文综合活动、语文知识积累等素养构成元素有侧重点地获得巩固和提升。……