陆文霞

思维是数学的灵魂。教师除了让学生掌握扎实的数学知识之外，更重要的是引导他们在学习过程中积极思考，帮助他们培养思维能力，提升思维品质。

一、“玩”中学：燃起学生思维的热度

数学是一门抽象的学科，小学生学习数学，很多时候需要借助直观形象才能更好地感知，比如用小棒摆一摆、用小圆片分一分、用钟面拨一拨、用彩笔圈一圈、迈开脚走一走等，化静态的教材为动态的体验，帮助学生在亲身感受中更好地理解知识的来龙去脉。

为了丰富学生对长度单位“千米”的感性认识，新知教学前，教师布置了课外实践活动：在家人的陪伴下到室外走一走，量一量，感受“1000米有多长”。

说来也巧，数学课前一堂课是体育课，活动内容是“跑”。“能否打破学科的壁垒，将体育与数学巧妙结合，让学生在‘玩中丰富对1000米的感受呢？”这个想法得到了体育教师的支持。

体育课上，学生一边兴致勃勃地学习跑的运动技能，一边在不知不觉中感受、积累着“1000米有多长”的数学认知。量一量、走一走、跑一跑、估一估，学生在丰富的场域中体验、感悟、思考、探索。数学课上，学生争相交流，相互补充，思维不断碰撞，认识不断丰满。

学生1：昨天早上我特意让爸爸开启了“咕咚运动”App，我们一起步行去学校，大约有1500米。

学生2：我在爸爸妈妈的帮助下，先量出了一步的长度大约是50厘米，我想1000米大约要走2000步。妈妈用“微信运动”帮我记步数。哇！原来1000米有这么长。

学生3：吃过晚饭，我和妈妈一起去散步，以正常速度走1000米大约用了16分钟。……