成亚英

很多人一定还记得，某省对某年的高考作文进行了抽样调查，发现不少学生写的都是在失去双亲的困境下依然顽强拼搏，最终战胜逆境的故事。即使在平常的学生作文中，也不乏内容相似的文章：一碰到写好人好事，就是同班同学呕吐，某某帮着打扫;一碰到写亲情，就是自己生病了，父母半夜送医院并整夜陪伴;一碰到写教师，就是教师带病坚持上课……这种种有着惊人相似之处的文章不胜枚举，为我们承担传道授业解惑重任的师者敲响了警钟。之所以出现这种情况，一个重要原因就是学生们缺乏想象力，尤其缺乏创造性想象力。

新课标中明确指出：“习作要写想象中的事物，激发想象力和创造潜能，能写想象作文。”因此在小学阶段，习作教学更应该把学生想象力的培养放在首位，为学生习作插上想象的翅膀。

一、积累表象——铺垫想象

记忆表象是保存在人大脑中的过去曾经感知过的事物形象。要让学生去想象，就一定要让学生积累记忆表象，也就是要在日常生活中构建出一个丰富的习作原料库。就如生产服装需要有面料一样，写文章要发挥学生的想象力，也得有原料，而生活恰恰是想象的源头活水。

1.引导学生发现生活

每个人的生活都是多姿多彩的，但一遇到写作文，学生们就觉得无事可写。其实并不是他们没有经历过，只是他们没有发现许多值得写的东西就在他们的生活中。如马路上出了车祸，许多学生会驻足观望，凑个热闹，但如果他们能从受伤害者的角度去思考，或者从肇事者的角度去思索，又或者从交通安全的角度去思量，那么他们一定就有东西可写了。