马 艳 黄宏佑 冉瑞龙

(西南大学蚕桑纺织与生物质科学学院，重庆 400715)

我国的工科教育经历了特定的发展历程及数次变革。在“中国教育现代2030”“中国制造2025”“工业制造4.0”等一系列国家战略的引领下，需要进行面向未来的新工科专业布局。教育部于2017年提出了“新工科”的教育理念并形成了新工科建设的“三部曲”[1]。面向科学技术前沿、面向国家重大需求、面向新经济环境的“新工科”建设是培养跨学科交叉复合型人才的重要战略举措。2020年5月，教育部决定在部分高校培育建设一批未来技术学院，这更是推进新工科建设再拓展、再突破的重要举措。“新工科”教育理念的提出，对于高校教师而言，要从主动服务国家战略需求和产业发展需求的高度出发，主动思考在新经济、新形势、新需求下，如何对工科学科建设进行内容升级和优化再造，以及对于未来工科学生的培养目标、培养方式、培养内容进行思考与探索。

在新工科背景下，人才培养更需凸显创新性、交叉性、引领性、发展性等特征。学科交叉融合正是新工科创新和融合的具体体现，即是在承认学科差异的基础上结合专业特色,拓展内涵和外延，促进学科间相互渗透交叉。西南大学的纺织专业已在培养教研复合型人才与国际合作方面对学科交叉融合进行了有益尝试[2]。中国科学院原院长路甬祥曾指出，交叉学科的发展是科学突破的重要路径，能使科学发展发生革命性变化[3]。在新经济业态下，产业交叉融合日益广泛，不断涌现的新产业，需要具有交叉知识背景的复合型工程技术人才。……